品质办园 内涵发展 凸显特色

文 王 琛

一、凝心聚力，打造高品质骨干教师

（一）立足实际情况，加强师资学习培训

制定新一轮教师园本培训计划，积极开展“一中心，四模式”的园本教研。“一中心”指一个学期研究一个重点。“四模式”指大教研（主要理念引领和解决普遍性的问题）、小教研（解决级组存在的问题）、网络教研（利用外力资源）、自我教研（实践与反思解决个人问题），从而提高教师队伍的专业化水平。

（二）营造“骨干带教、合作研究、友好竞争、共同提高”的良好氛围

启动“仁之心互助导学工程”，努力探索骨干教师成长的最佳途径，通过“选师补弱结对子、技能交流搭平台、特色研讨展风采”等创新活动，引导其积极投身教育教学研究中，在研究中加速其专业化成长，进一步修订、完善《幼儿园教师分层培训方案》，明确个人发展目标，制定个人专业发展规划，完善业务档案，加强对教师的过程性管理与评价，努力形成个性化教学风格，组成骨干教师梯队。

（三）依托“3+1”骨干岗位，创建“导、学、研”共同体

组织开展一系列以“仁爱、和谐、互助”为主题的社团活动，组织骨干送教团队与无锡市儿童社会福利院、宜兴市堰头幼儿园等姐妹园结成共建互助对子，大兴“爱心拉手”结对帮扶之风，定期组织优秀教师外出讲课培训，通过“教学观摩、课例旅行、跟班学习、业务培训、志愿送教、师徒结对、网上交流”等一系列丰富有效、灵活多样的帮扶活动，共享资源，共同成长。

二、科学规范，完善课程评价体系

（一）科学构建课程评价框架体系，明确幼儿园课程总目标

在“践行仁爱、崇尚和乐、彰显仁美、和合成长”的课程理念指导下，我园科学构建了课程评价框架体系，明确了幼儿园课程总目标：即“做知礼仪、能关爱、善合作的现代小公民”。同时依据《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，将“五大领域”进行项目细化，如：将健康领域细化为身心状况、动作发展和生活习惯与生活能力三个子项目，并在此基础上，分大、中、小三个年龄阶段进行分解项目及目标要求的再建构，将幼儿课程评价目标和内容进行有效的落实和分解。

（二）进一步规范评价手段，科学评价

结合各年龄阶段的主题目标进行全方位、多层次的评价，可以划分为三个维度，即：领域、项目（评价内容）、幼儿发展情况（家园），这是一个动态、循序渐进的过程，教师们在反思、设计、调整和改进的过程中不断完善，使我园的评价方法和手段更加科学，更具有实践意义和推广价值。

（三）以课程评价体系为抓手，有效整合幼儿园各方面资源

积极探索立体化、动态性的科学评价体系，有效利用“感知童年家园互动平台”和“幼儿电子成长册”等手段，搭建家园共育平台，采取网站宣传、班级发动、家园互评、总结反思的多种形式，畅通家园共育评价交流渠道，形成合力，有效促进幼儿全面和谐发展。

三、特色发展，提升园所办学品位

（一）深入挖掘“仁和”文化的内在精髓

在现代教育理论和教育方法的指导下，积极开展课题研究，准确把握幼儿身心发展规律，提高其理解和接受能力，协同多方教育资源，不断积累和梳理课题研究成果，及时将教科研成果推广并指导教育教学实践，真正做到以科研推进幼儿园的特色发展。

（二）积淀“仁心人美”特色环境，深入推进课程游戏化

通过各种方式和途径满足幼儿的需求，释放幼儿的情感，让幼儿充分体验成长中的快乐，享受仁美教育的幸福，通过开展“BOBO乐园”“爱心小天使”等系列活动传递正能量，播撒文明礼仪之花。同时开展“仁美星级班”“礼仪小明星”“起床养身操”“课前5分钟礼仪分享”等评比，让幼儿在参与和体验中成为文明礼仪的宣传者、文明礼仪行动的实践者，让礼仪成为幼儿生活的常态，有效促进幼儿全面和谐发展。

（三）建立家家互动的新型平台

幼儿园课程在时间、空间上向家庭延伸。通过家长参与幼儿园课程的设计与实施,将幼儿园、家庭、社区的教育资源转化为家园共育持续开发的活动机制，由家长志愿者扩大成立社区教育顾问资源团，开展社区文化周、环保小卫士、时装展示等活动，形成以家庭小组为核心，以幼儿园为主导，以社区为依托的联合互动型共育平台，使幼儿园优质教育资源在和谐的社区背景下进一步放大、辐射。

“仁者爱人、满园和畅”是我园的办园理念。仁和幼儿园的美好未来取决于我们现在的认识和行动。我们将站在一个新的高度展望美好的未来，坚持科学发展不停步，坚定信心规范管理，提升品位凸显特色，为办真正让人民满意的高质量的幼儿教育而不懈努力。