小议幼儿园民间游戏课程的实施途径

文 王春娟

要发挥传统民间游戏对幼儿的积极作用，就需要将传统民间游戏融入幼儿园的各项活动中去，并贯穿于幼儿的一日生活中。经过几年的实践与研究，我总结了一些民间游戏课程在幼儿园实施的基本途径：

一、零散时间，合理利用

游戏的顺利进行和开展，需要有足够的时间保障。幼儿在园的一日活动中有多个过渡环节，如：晨间游戏前、餐前饭后、离园前等。如何重视并科学利用零散时间使之更好地为幼儿服务，十分重要。民间游戏玩法简单易学、趣味性强、材料简便，并且很多游戏不受时间和场地限制，非常适合在过渡环节进行。例如，早上来园后，可以自助选择“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，获得愉悦的心情；餐前和好友一起玩“炒黄豆”“翻花绳”“拉大锯”“堆馒头”等游戏，提高手眼协调能力，增进和同伴的感情；集体活动前分组进行“编花篮”“抓子儿”“挤油渣”等，避免了在活动室内盲目奔跑带来的安全隐患；离园前自发进行“‘蚊子’叮手”“捉蜻蜓”“木头人”等游戏，让幼儿学会安静、有序地离园。通过在零散时间穿插民间游戏，大大减少和消除了消极等待现象，不仅使活动的各个环节得到自然的过渡，提高了幼儿在园的生活质量，也使教师一日的教学活动井然有序，很好地体现了动静交替的原则。

二、集体教学，灵活运用

民间游戏应该成为幼儿游戏的重要组成部分，它形式相对灵活，内容也比较丰富，是幼儿园重要的课程资源之一。我们应充分发挥集体教学的优势和作用，依据教学目标的要求，结合幼儿的年龄特点和班级实际情况，选取适宜幼儿发展的民间游戏。例如，游戏“猫捉老鼠几更天”不但能够让幼儿体验游戏的乐趣，还发展了他们跑的能力，实现了中班的健康教育目标。在教学过程中，教师可以系统地给幼儿传授民间游戏的名称和玩法等。在日常零散时间中，幼儿就可以自行练习与游戏，同时教师在教学实践及教学研究过程中，可将民间游戏与幼儿园教育的五大活动领域进行有效融合。通过一系列园本教研活动，探讨民间游戏与课程和其他游戏的融合，在学期计划和周计划中做出安排，并落实到一日活动的计划中。

我园在对幼儿民间游戏现状进行调查的基础上，结合张謇故乡民间游戏资源，进行筛选整合、归类优化，将幼儿周围生活中具有张謇故乡文化特色的现象、事物、材料、文化、民俗等作为幼儿游戏的载体，进行改编与创新，让幼儿以自己喜欢的方式在“五馆四基地”（五馆：喜乐游艺馆、欢乐建构馆、常乐风情馆、欣乐编织馆、和乐亲子馆；四基地：种植基地、博物馆基地、红木基地、酒厂基地）中真正玩起来、动起来，逐步形成张謇故乡独有的“酿酒游戏课程”“纺纱游戏课程”“围堤游戏课程”“建构游戏课程”等，使教育教学活动变得富有趣味性。

三、区域游戏，创意设计

区域活动具有自由性、指导间接性等特征，教师可以在室内创设一个相对固定的游戏区域，根据幼儿游戏情况的发展变化，不断调整游戏的投放材料，优化区域设计，使之更符合幼儿的发展需求和特点，从而取得良好的效果。例如，体育活动区可以玩“跳绳”“踢毽子”“赶小猪”“跳房子”“跳皮筋”等游戏，提高动作的协调性、灵活性；益智区可以提供“挑绷绷”“找东南西北”“跳游戏棒”“翻麻将牌”“刮刮片”等游戏材料，使幼儿在轻松的状态下积极动手动脑；美工区可以引导幼儿玩泥塑、剪纸、编织、印染、扎染等，激励幼儿大胆实践、积极创新，提高其审美能力；表演区提供民族服装、头饰道具、民间小乐器等，让幼儿体验中华民间艺术的美，在具体的实施过程中，随着主题教学内容、幼儿兴趣的改变，所划分的区域以及在各区域所投放的材料也要相应地发生改变。

四、主题教育，有效结合

将传统民间游戏融入幼儿园主题活动中，使两者有效结合。例如，大班主题活动“我是中国人”中，教师可以设计“跳房子”的传统民间游戏，提供带有数字的格子方块和中国的优秀古迹和景点的图片，让幼儿自主选择设计房子的花样和类型，自由发挥、大胆创意，看谁能别出心裁。游戏中，有的幼儿边跳格子边造房子，有的根据图片跳，有的根据格子上的数字按规律跳。通过游戏，幼儿不仅对关于数的知识有了一定的了解，而且加深了对我国名胜古迹的认识。

民间游戏课程以幼儿喜欢的材料和情节作为活动的切入口，通过寻找同伴、选择材料、商定规则、友好竞争、积极互动等，锻炼幼儿的人际交往能力，增强幼儿的语言表达能力、发展幼儿的想象能力和动手能力，促进幼儿社会性发展及良好个人品质的形成。