江西省铅山县明德小学 刘晓晖
小学作为我国素质教育基础,基于小学生的特点,构建快乐课堂至关重要。然而,就当前小学数学课堂教学来看,教师依然在沿袭传统的教学方法,机械地向学生灌输知识,没有考虑到学生的主体作用,课堂上一直强调纪律,这样的教学使得课堂氛围沉闷,教学效果不尽如人意,不利于学生的全面发展。对此,优化教学策略格外重要。
受传统教学观念的影响,小学数学课堂上一直以教师为主,学生完全处于被动接受知识的状态,这样的课堂教学很容易打压学生的学习积极性,进而造成小学数学课堂无法实现教与学的统一。学生作为教学的主体,只有学生的主体地位得到重视,才能促使学生积极、主动地参与到课堂,进而活跃课堂氛围,提高课堂教学效果。对此,要想构建快乐课堂,教师应当重视学生的主体作用,积极构建“以学生为中心”的课堂,让学生真正成为课堂的主人。如,在学习“长方体和正方体”知识时,教师可以让学生先谈一谈对长方体和正方体的认识,基于学生的认知水平,让学生开动自己的脑筋,想一想自己生活中有哪些物体是长方体、正方体?在这样的课堂教学下,可以更好地调动学生的学习积极性,引导学生主动参与到课堂中来,进而提高课堂教学实效。
小学生年龄小,好玩、好动,他们在课堂上往往会表现得比较活泼,而学生的这些行为在教师的眼中是不可取的,为了约束学生,教师在课堂上采取的是强制性的手段,进而造成课堂氛围沉闷,使得学生害怕老师,不敢与老师互动、交流。良好的课堂环境是构建快乐课堂保障,对此,教师在小学数学课堂教学中,应当努力营造轻松、愉快的课堂环境,让学生在一个相对和谐的环境下学习。在课堂上,教师要尊重学生,鼓励学生参与到课堂中来。另外,教师要与学生建立良好的师生关系,多与学生互动、交流,在互动、交流的过程中拉近彼此的距离,让学生爱上教师,进而爱上课堂,提高课堂教学效果。
多媒体结合了视频、音频、图片等多种功能,比较传统的教学方法,多媒体教学更直观、形象,借助多媒体,可以将知识以多媒体课件的形式呈现出来,进而带给学生视听双重感受,激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地消化和理解知识。对此,在小学数学教学中,要想构建快乐课堂,教师可以借助多媒体来辅助教学。如,在学习“圆柱和圆锥”这一知识时,对于小学生而言,他们尚未形成系统的图形意识,单纯向学生进行文字介绍,很难让学生理解透圆柱和圆锥这两种图形。对此,教师可以借助多媒体,将圆柱和圆锥图形立体地呈现在学生面前,让学生直观地了解圆柱和圆锥图形,促进学生形成系统的图形概念。同时,借助多媒体,还可以让学生进行图形的制作,培养学生的动手能力。
长期以来,小学数学课堂教学中,教师大多是按照教材内容来教学的,没有考虑到数学知识与生活之间的关联性,机械地向学生灌输知识。而学生年龄小,各方面能力还不够成熟,其在学习那些文字知识时有着一定的难度。而生活化教学有利于学生高效学习。小学数学知识与生活息息相关,许多知识来源于生活,又应用于生活,对此,教师在小学数学课堂教学中,应当善于将课堂教学与生活挂钩。对于小学生而言,他们获取知识的第一来源就是生活,生活知识通俗易懂,能够最大程度地激发学生的学习兴趣。如,在学习“加减法”知识时,教师可以将该知识与生活中的购物事件结合起来,设计这样一个情境:小明星期天要去超市买学习用品,小明共有50元钱,买了橡皮、练习本、铅笔、圆珠笔、卷笔刀共六样学习用品,花去了14元,还剩下多少钱?购物是生活中常见的事件,借助购物中的找零知识,可以培养学生的运算能力。
游戏化教学就是以游戏为手段来引导学生学习的一种教学方法。游戏化教学最突出的特点就是寓教于乐。对于小学生而言,他们的年龄小,在课堂上不能长时间集中注意力,而游戏化教学符合小学生的特点,在小学数学课堂上开展游戏化教学,不仅可以活跃课堂氛围,同时还能调动学生的学习积极性,提高课堂教学实效。如,在教学“100以内的加法”这一知识时,教师可以采取竞赛的方式,比一比谁回答得更快、更准确。教师随机出题目,在开始抢答后,学生举手回答。这种比赛的方式走出了传统教学模式的怪圈,能够激发学生的参与积极性,训练学生的思维,提升学生的反应能力以及运算能力。
所谓探究式教学就是在教师的引导下,学生通过自主、合作、探究等方式学习的一种教学方法。探究式教学以学生为中心,有利于学生能力的培养与发展。对此,在小学数学课堂教学中,教师要善于应用探究式教学法。如,在教学“长方形和正方形”这一课时,针对长方形和正方形的周长计算,教师可以先向学生介绍长方形的周长计算方法,在介绍完长方形的周长计算后,让学生去探究正方形的周长计算方法。这种探究式的教学法可以有效启发学生的思维,让学生在探究知识的过程中培养兴趣,形成能力。
综上,构建小学数学快乐课堂,有利于学生快乐学习,激发学生的学习积极性,促进学生的全面发展。而要想构建小学数学快乐课堂,教师在教学过程中不仅要重视学生的主体作用,同时还要革新教学方法,为学生营造一个轻松、愉快的学习环境,进而让学生主动参与到课堂中来,提高课堂教学实效。