阅读能力应追求——小学数学教学中培养学生阅读能力的策略研究

江苏省扬州市维扬实验小学北区校 周 鹏

在小学阶段的数学教学中，教师们不仅仅要为学生们灌输各类数学基础知识，更需要培养学生们的学习习惯和思维方式，帮助学生们养成相对完整的学习框架，而数学阅读能力对于学生们的数学学习能力有着十分重要的意义，有较强的数学阅读能力作为基础，学生们往往会对于数学学科的学校投入更多的兴趣和精力，提升课堂教学效果。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何培养学生的数学阅读能力。

一、激发学生兴趣，培养阅读能力

能够帮助学生们十分认真地进行阅读的最好途径就是激发出学生们内心的阅读欲望，使得学生们对于数学知识拓展阅读产生兴趣，在兴趣的带动下，充分锻炼自身数学阅读能力。教师们在进行学生们阅读兴趣激发的过程中可以考虑从学生们的情感和心理入手，通过教师对学生们平时的数学学习能力以及学习习惯的了解，找寻一些能够激发学生们阅读兴趣的阅读方式，然后可以通过教师自己的示范阅读去带动孩子们，保证学生们能够感受到教师在阅读过程中所蕴含的情感，在内心深处也产生共鸣，愿意跟随教师的指导进行深度的数学阅读，养成良好的阅读习惯，增强自身阅读和理解数学知识的能力。

教师为增强阅读趣味，还可以为学生们创设相关的数学情境，将数学知识与学生们的生活实际联系到一起，让学生们认识到数学知识与平时生活的紧密联系，愿意在情境中投入更多的情感和精力进行阅读，当学生们在情境中真正投入了情感以后，在学习的过程中就会不仅仅是为了阅读而阅读，反而是主动地边阅读边在脑海中进行所阅读内容的回想，尝试着去理解数学知识所代表的含义以及这部分知识在生活实际中都会有哪方面的应用，教师还可以在阅读的时候为学生们设定一些比较有针对性的部分要求学生们仔细阅读，提升学生们的阅读能力和联系生活实际能力。

二、学会标记重点，培养阅读能力

教师在要求学生们提升阅读能力的时候，还应当教会学生们进行重点部分的标记，因为学生们阅读的毕竟数学知识，教师们培养学生们阅读能力的最终目的就是帮助学生们更好地记住数学知识的实际作用，所以学生们在阅读的时候需要注意的地方也不是很多，但是一旦有关键词出现则会是十分重要的，相当于整段话的中心。所以，教师们要求学生们像阅读语文课文那样是不太实际的，因此，教师们应当教导学生们进行重点部分的标志，这样既有利于学生们阅读的时候搞清重点知识内容，在学习的时候也要格外注意重点和细节之处，而还要能够有效缩短学生们阅读所需要的时间，节约下来更多的时间进行更为重要数学知识的教学，提升课堂教学效率。

对于数学公式和概念的阅读，教师们就应当引导学生们主动去找寻重点部分，并将其标记出来，适当地根据所阅读的内容提出不同的要求，对于“体积、三角形、小数”这类数学概念的定义描述，学生们只要能够充分理解概念所表述的含义即可，并不需要将整段概念完完整整地背诵下来，适当减轻孩子们的学习负担，构建快乐数学课堂。而对于部分有着特定限定词汇的概念，比如出现了“有且仅有”“在同一平面内”“一定”等词汇，教师就可以要求学生们将其标注出来，然后进一步为学生们进行讲解，教师还可以将这些词汇去掉再让学生们进行阅读，这样能够使得学生们对于重点词汇的重要性有更进一步的认识，提升其阅读重点能力。

三、加强知识联系，培养阅读能力

小学生们其实已经具备了一定的思维能力和知识储备，而数学这门科目又是一门逻辑性较强的学科，所学习的数学知识点之间都能够建立起很紧密的联系。学生们在学习的时候就应当养成良好的联系新旧知识的习惯，能够进行知识之间的比较，通过比较激发更深层的思考，在阅读的时候能够进行思维拓展，尝试着将其曾经学习过的知识联系到一块，这样既能完善原先学习过的知识，又能够对于新知识有更好的认识。

比如，教师可以为学生们提供一道例题：现有一段长度为2600米的马路，工人们工作了五天完成了250米的修路，如果工人们在接下来的时间里依旧保持这个修路速度，那么需要多少天才能够完工？教师在学生们进行阅读和解题，然后当学生们得出结果以后，再向学生抛出另外一道例题要求学生们进行阅读：“还是一段2600米的公路，工人们已经工作了五天时间，现在还剩余260米没有修完，试问需要几天时间能够完工？”这两道题的题目描述其实是比较相像的，但是解题方式截然不同，教师们通过这个例题能够很好地凸显出阅读题目的重要性，在以后的做题中学生们也要仔细阅读，看清题目给出的条件再进行做题。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师不仅仅要为学生讲解基础数学知识，还需要培养学生们的阅读能力，使得学生们养成良好的数学阅读能力，从而才能够与在学习的过程中深入理解数学概念所代表的含义，并能够发现自己的思维，实现举一反三，提升数学学习效果。