中学英语小组教学课堂内外探索

张素双

摘 要：小组教学是充分调动学生，激发学习兴趣的主要手段，也是课堂教学以学生为主体的重要表现形式。学习小组的建立应当以学习为目的，以便利为考量，在此基础上进行形式多样的课堂小组教学，可以进行小组内学习讨论，也可以进行小组间的知识竞赛。不仅如此，还应当积极探索课堂外学习小组所能够发挥的作用，帮助学生养成自主学习的好习惯。

关键词：中学英语；小组教学；课堂内外

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.031

在传统的课堂教学中，教师是课堂的主角，从始至终在课堂上唱独角戏，学生只能坐在下面静静地听。然而，随着新课程改革的逐渐推广与普及，传统课堂教学的弊端日益显现。在这样的课堂中，学生的知识接受是被动的，只能是“听课”，在这个过程中，学生训练少，动作少，没有进行积极主动的学习。尤其是对于中学英语教学来说，学生单纯被动地听课，与英语教学的意义和要求实在是相差太远。那么，在新课堂改革的实践中，我们应该如何改变这一现象呢？

一、小组教学在中学英语教学中的意义

新课堂理念主张学生是课堂教学的主体，这就把学生放在了教学的中心位置，一切围绕学生展开，一切为了学生的发展。如何让学生在教学中动起来，而且是合理地积极主动地动起来呢？实施小组教学是解决这个问题的关键手段。

在教学中把学生按照某种考虑进行分组，结合成相对固定的搭配。一方面是在课堂上的搭配，在座位上相对靠近，便于活动的开展。另一方面，是把小组延伸到课堂外面，无论是课下的作业还是其他小组活动，都由小组有组织有安排地进行。

小组教学在课堂上能更广泛地调动每个学生的学习积极性，能够有力地补充在一节课有限的时间内教师所照顾不到的个别学生，小组内成员互相协作，方便调动每个人的学习积极性；小组教学在课堂教学中能够充分调动学生的学习热情，通过小组竞赛的形式，学生之间友好平等地竞争，能够点燃学生的学习热情，让更多的人参与到竞争中来；小组教学在课堂之外也能发挥积极的作用，增加彼此的学习约束性，保证学习纪律的延续，补充在教师缺席状态下学生的自主学习。

二、小组教学的组织形式

（一）小组的建立

一般来说，而且是通常的做法，各个学科的教师都会很自然地按照班主任安排好的自然座次进行分组，这样的好处是方便。学生们上课坐下来就有了自然的分组，在进行小组活动的时候，小组成员之间只需稍微侧身就能彼此联系，便于大家的自由溝通。但也有教师认为，课堂小组应该是教学小组，而不是随便由座位决定的随机的小组。主张这个观点的教师认为，既然是教学小组就应该是围绕教学组织和建立，也是为了教学的开展和进行。这样的话，就有必要参考每个学生的学习情况，以学生对学习的积极性，对学习的兴趣，对知识的把握程度，或者就是最近几次的考试成绩为标准组织小组。

以学习情况为参考进行分组有利于各学习小组之间的平衡，也有利于小组成员之间相互取长补短，互通有无，对学习是有利的。但其弊端在于，每个学科之间学生的学习情况是不同的，如果每次上课都要进行座位重新排序，会浪费很多的时间。不过，这个问题随着走班制的施行会得到解决。更大的问题在于，这样排序容易带来小组的不稳定，把成绩当成分组的标准，难免会触及个别学生的自尊心。无论哪种小组组织形式，其目的都是为了学习，教师要在这方面进行充分的估计，做好思想教育工作，让每个小组成员都把更多的精力放在学习成长上，而不要被其他的不利因素干扰。

（二） 小组内学习

课堂教学以学生为主体，就是说要围绕学生进行，充分调动起学生的积极性，开展学习活动。这些需要教师的指导和引导，却不能依靠教师的讲解和“满堂灌”来进行。教师负责情境的设定，进行必要的指导和示范，然后让学生进行小组内学习。例如，在课堂上让小组负责当堂解决本节课的英语生词，由小组长组织进行每个成员的背诵、复习和提问。小组内学习能够充分调动每个小组成员的学习积极性，能够最大限度地实现检查和监督的范围，能够让班里的每一名学生都动起来，进行学习。

小组内学习，很多时候以小组内讨论的形式呈现。由教师来设置问题，小组成员间通过讨论的形式对问题进行研究，逐步深入。在进行小组内讨论的时候，教师不能放松指导，要进行巡视，对于讨论中出现的问题要进行及时纠正和纠偏，免得讨论流于形式。另外，小组讨论还需要组长负起责任来，对于问题的走向进行有力的把握，避免造成内耗，还需要组长或者由组长指定成员进行总结和概括，形成集中统一的意见。

（三） 小组间竞赛

小组内的讨论学习便于问题的集中，能够充分调动组内所有成员进行学习，而且，能够提高学习的效率，大家可以彼此帮助，相互协调，取得学习预期的效果。在小组教学中，教师还普遍使用小组竞赛的形式来刺激和调动学生学习的热情。在小组讨论的基础上，或者在小组内充分学习的基础上，教师可以组织小组间的比赛，通过问题抢答，或者成系统的小组比赛让学生在胜利中获得自信，在失败中得到上进的刺激。小组间竞赛的关键是制定规则，目的是学习知识，在相互提问和问题的回答中不断巩固知识，与此同时，在精彩的竞赛中激发学生对于学习的兴趣。

三、小组教学要向课外延伸

学习小组不仅仅是课堂教学活动的学习小组，要把学习小组建成荣誉共同体，创新性地向课外延伸，引导小组成员在课堂之外，也能够进行积极的配合和相互的鼓励和督促，从而实现小组内全体成员学习的进步。

课外小组的活动地点可以是在学校，也可以是在学生家中，具体地点需要学生自己协商确定。教师可以通过第二天小组学习内容的考核进行督促，也可以进行长期的成绩跟踪，从中考量小组成员之间的帮助。除此之外，教师更要适当指导，帮助学生找到正确的思路和方法。不得不说的是，课外小组活动需要注意安全，活动内容和活动形式都应该和家长及时进行沟通，以保证小组教学和活动的顺利进行。

参考文献：

[1] 徐秋娅.浅析小组合作学习对转变初中英语学困生的作用[J].考试周刊，2013（72）.

[2] 张允赛.运用小组合作学习策略促进初中英语学困生的转化[J].疯狂英语（教学版），2016（9）.