小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略

胡晓兰

摘要：英语是当今国际交流的重要工具，因此英语教学活动在我国备受重视。基于英语学科的实用性特征，传统的英语教学模式显然无法适应发展需要，也不利于促进学生的个性化成长。因此为了提高小学英语教学有效性，培养学生良好的英语运用能力，达成学以致用的教学目标，加快教学改革步伐势在必行。翻转课堂作为一种全新教育模式，近年来已得到师生的充分重视，它在改善教学质量、提升英语学习效率等方面发挥不可多得的作用。本文基于小学英语教学需求，探讨翻转课堂模式及其有效策略的具体运用。

关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式；有效策略

“翻转课堂”作为一种先进的教育思想与教育模式，它的有效开展对培养学生学习主动性、提高英语运用能力具有积极影响作用。小学英语教师应结合学科特点以及学生特点，充分了解“翻转课堂”的特征与优势，把握科学、高效的翻转课堂教育方法，加强与学生的互动交流，让英语教学更有趣味、更有效率、更有质量。

1.认识翻转课堂

“翻转课堂”是近年来基于新课标要求制定的全新教学模式，它的核心宗旨就是调整“教”与“学”的地位，遵照“先学后教”原则，优化家庭自主学习与课堂教学活动的主次关系，实现教学翻转。将翻转课堂模式带入小学英语教学活动中，调整了以往课堂上教师的主体地位和学生的被动地位，学生可以根据自己的兴趣爱好、学习能力等制定科学、可行的学习计划，优化知识模块，合理调控学习进度，这样的教学方式充分体现对学生的尊重与信任，有利于培养小学生的独立学习思维，帮助他们构建一个完整、系统的知识网络。另外，学生在翻转课堂上充分体现主体地位，他们成为课堂的主人，原本枯燥甚至严肃的英语课堂氛围变得活泼、有趣，有利于推動学生的个性化成长，顺利完成英语教学目标。

2.运用翻转课堂

2.1 利用翻转课堂促进课前预习

高质量的课前预习是一节课成功的开端，因此翻转课堂教学模式尤其重视课前预习环节，这也是调动学生求知欲望的关键时期。学生通过课前自主预习新课内容，对课堂知识形成初步认知，并认真思考问题，将疑问带到课堂解决，这样课堂学习过程更有针对性和目标性，有利于学生集中注意力听讲。课前，教师根据新课教学内容与教学目标设计课件，学生课前自己观看有趣的视频，掌握英语知识，提高学习效率。为了让学生重视课前预习、掌握高效的预习方法，教师应广泛收集有价值的教学素材，给学生提供集趣味性与知识性于一体的预习资料。例如学习“Would you like a pie？”时，让学生自己在课下观看一段“春游聚餐”的视频，视频中展示各种各样的食品，如“hot dog”、“cake”、“rice”等等，并让学生围绕“Would you like……”语句设计对话。学生一边观看视频一边练习英语对话，提前了解本节课的学习要点，为课堂深入学习英语知识打好基础。

2.2 利用翻转课堂组织教学活动

课堂是开展一切教学活动的主阵地，同样翻转课堂也要关注课堂教学时间，落实有效教学策略，提高教学效果。“任务”作为翻转课堂的核心部分，教师设定的任务是否合理，决定了翻转课堂教学能否顺利开展。结合翻转课堂的教学特征以及英语课程的教学内容，设定小学生感兴趣的任务。例如学习“I want a hot dog，please”时，让学生围绕他们感兴趣的“西餐”为话题进行讨论，教师提问：“What do you like to eat？”然后利用多媒体列出各种西餐图片并对应单词：coffee，Steak，pizza，pasta等等。这样的学习过程中，学生既能思考问题，也能开口锻炼英语口语和听力，掌握正确的语法，一举多得。

2.3 利用翻转课堂检验教学成果

翻转课堂教学模式同样适用于课后检验教学成果阶段。借助翻转课堂理念，教师一方面能评价课堂学习成果，及时发现教学不足，通过翻转课堂模式监督学生完成作业情况，促进学生巩固并应用课堂所学知识。例如通过网络学习平台延续英语课堂教学活动，课下教师通过网络给学生布置作业、指导习题、检查学生完成学习任务的情况等。再如每天在网络平台，鼓励同学之间互相检查背诵单词情况，互相考核，比一比谁背的单词最多、谁的记忆最好，同时奖励表现优异的学生，促进学生的良性竞争。另一方面教师将课堂教学资料上传至网络学习平台，为学生课后复习提供资源，促进学生自主消化吸收课堂知识，加深印象。

总之，小学英语教师应紧密围绕教育改革大纲的内容，落实新课标的教育理念与教育模式，探究英语教学的新思路与新方法，积极、合理地构建“翻转课堂”模式，为小学生打造优质的英语学习环境，培养英语兴趣。

参考文献：

[1]屈皓华，王海明，张绅，韩星.基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究[J].学周刊，2017（09）：50-51.

[2]李晨.翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路[J].南阳师范学院学报，2015，14（05）：74-76.