独立学院应用型创新人才培养模式探讨

童小琴，徐陶

（武汉科技大学城市学院，武汉430083）

21世纪是知识经济时代，创新成为一个国家繁荣昌盛的不竭动力，也是国家之间的核心竞争焦点。很多发达国家，比如美国很早就确定了自己的创新人才培养体系。我国经济虽然处于高速发展状态，但是我国的能源和资源利用率很低，这种以牺牲自然环境为代价的经济增长方式难以持续发展。为了提高我国的国际竞争力，我们必须要进行科技创新，掌握关键核心技术，实现经济结构调整。因此，党和国家提出培养和造就创新型人才、建设创新型国家、实施科教兴国战略和人才强国战略。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》中强调培养大批的创新人才应该成为面向未来十年中国教育改革与发展的重大目标。目前，随着我国社会经济和科技的高速发展，社会对人才的需求也发生了重大的改变，为了适应时代发展的需求，对人才的培养应该由制造为主转向以设计为主。由此可见，创新人才的培养不仅关系到国家和民族的未来，同时也是满足当下社会经济发展需求的关键所在。

一、独立学院人才培养存在的问题

教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出：独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。但是，由于目前大多数独立院校照搬母体学校的培养目标和人才培养体系，由于师资、教学条件、生源质量等条件的不同，对人才培养造成了不利的影响。主要表现在以下几个方面。

（一）无法满足社会需求

独立院校本科毕业生与社会对应用型人才的要求之间严重脱节，公办高校机电专业培养的是具有扎实理论基础的高素质“研究型”设计、制造人才，而武汉科技大学城市学院机电专业培养的是面向生产企业的“应用型”人才，除部分考研究生的学生，大部分学生毕业后面临的是就业。采用依托高校的培养模式由于学生的学习能力不强，学习主动性较差，导致学生理论能力跟不上去，应用能力不强，导致就业困难。

（二）没有专业特色

公办高校课程体系宽，专业课少、基础课多，培养的是“通用型”复合型人才。而独立院校如果照搬所依托高校的培养模式，就难以建设专业特色。目前，很多独立院校由于各种条件限制，很难申请到高质量的教科研项目甚至根本申请不到。对于机电类专业来说，没有高质量的科研项目就如同纸上谈兵，无法培养出高素质的专业团队，更谈不上专业的创新建设。

二、独立学院应用型创新人才培养的建议

针对以上问题，独立学院必须找准位置，认真研究自身的特点，建立起适合自己的创新人才培养体系，提升教育质量。

（一）深化教学改革

随着科技的快速发展，知识更迭速度加快，但是我们的教学培养计划却没有跟上社会发展的步伐，当前很多独立院校的课程设置和教学内容依然沿用过去的模板，部分教学内容已经过时，无法反映最新的技术发展内容和市场需求，不能满足企业等用人单位的要求。

同时，单一的专业知识无法支撑学生的创造力，应该打破专业限制，调整课程体系，设置一些跨学科、跨专业的课程，改善学生知识结构，增加选修课的比重，允许学生跨系、跨专业选修课程，使学生具有宽厚的基础知识且能够学以致用。机械类和电气类专业作为传统的基础专业，在社会实践当中有着密不可分的联系，但是两者由于课程设置上的界限明显，使得机械类和电气类的学生有着隔行如隔山的差别。例如，武汉科技大学城市学院电气类专业没有设置Pro/E或Matlab等软件课程，使得电气类专业的学生计算机应用的设计能力和制造能力不强；同样的，机械类学生的电气设计能力也不强。因此说，专业界限限制了他们的创造力。概述性课程较多，由于独立院校学生学习能力不强，理论课程相对枯燥，难以调动学生的学习积极性，最终导致学生学了很多课程却都不精通，专业基础薄弱导致学生专业综合素质不佳、就业竞争力不强，难以找到专业对口的工作。

对于偏重实践的机电类专业，除了让学生掌握理论知识，更重要的是要让学生将理论与实践相结合。1938年，美国著名教育家杜威提出“所有真正的教育来自经验”，可见实践之于教学的重要性。而我们的教育多年来长期重理论、轻实践，实验和实训通常附设在理论课之中，且课时较少，处于从属地位，通常是学习理论课程后再进行实验，实验大纲也是套用之前的模板，实验内容简单，实验的考核通常以实验报告的形式完成，并且实验成绩所占比重不大，以致学生和教师对实验都不够重视。因此，为了提高学生的实践能力、激发学生的学习潜力，必须增设实践性、应用性课程，设计高质量的实验内容，使学生在实践中巩固理论知识，激发学习热情，调动自己的创造活力。要搭建一个开放的实验实训平台，给学生创造一个良好的环境，让学生有机会在课余时间进行设计、开发等科技创新活动，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，激发学生的创新能力。

（二）加强师资队伍的建设

教师作为“传道授业解惑”的知识传递者，在教育中具有关键的作用，教师本身的能力和素质对教学效果有很大的影响。武汉科技大学城市学院一直致力加强学院“双师结构”和“双师素质”师资队伍的建设，大力发展和培养机电专业带头人和专业骨干教师，聘请有丰富教学经验的教授以及有企业工作经验的人才做兼职教师，使教师队伍的结构更加合理。同时，建立有效的教师培训晋升机制，让教师的个人能力和素养不断提高。

我国现行的教育还是以知识灌输为主，扼杀了学生对知识的主动获取能力，不利于激发学生的思维活力和创新精神。教师在上课时应该以启发、引导式的教学为主，以学生为中心，增加课堂互动，让学生积极参与到教学当中，激发学生的思维，鼓励学生提问，让学生在一个轻松的充满活力的课堂当中掌握知识，增强学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣。无论是有经验的老教师还是新教师，都应该不断调整自己的教学方法。教师在教学过程中应有意识地对学生进行创新教育，将创新精神渗透到教学当中。例如，从思维方式或心理学、方法论等方面，教学生扩展思路、把握灵感、分析推理和探索科学规律，并且将一些最基本的科研和创新方法，如选题，搜集、分析和整理资料，提炼论点，撰写研究报告和学术论文以及申请专利等介绍给学生。

（三）进行考试方式改革

传统的考试方式侧重于学生对知识的理解和记忆能力，随着网络科技的发展，现在信息获取方式快捷方便，而且知识更新速度变快，不能再着重考核学生的记忆能力，更应该注重学生的分析和解决问题的能力，特别是学生的创造性思维能力。因此，对于实践性较强的课程，要加大实践成绩的比重，有些课程可以论文或者实物作品的方式进行考核。考试形式可以适当开卷，考试内容可以是一些开放的、具有创意性的题目，不要求有统一答案，但要求学生经过思考，搜集整理资料，进行探讨和研究之后给出自己的思路，从而激发学生进行自主思考和创造。

（四）鼓励学生参加课外竞赛

武汉科技大学城市学院一直鼓励支持学生进行校内外的各项科技竞赛，利用现有的教学设备，由学生和教师进行双向自主选择组成竞赛团队，指导教师可以弥补学生在知识和经验上的不足。同时，督促学生巩固加强专业知识，提升自身能力，积极申报专利或者发表学术论文。校外竞赛竞争较激烈，淘汰率较高，为了鼓励学生积极参与，可以定期举办校内竞赛，并且给予资金补助，避免学生因为资金问题放弃比赛，让更多的学生参与其中。对于比赛获奖的学生可以给予一定的奖励，比如免修与之相关课程的学分，既增强学生的自信心，也为学生参与校外竞赛积累经验。到目前为止，武汉科技大学城市学院的学生在校级、省级或国家级竞赛中均取得了良好的成绩，学生也在竞赛的过程中学到了新知识，开阔了专业视野，提升了综合素质，同时增加了师生互动。

（五）坚持教育以学生为本，重视学生个性发展

教育的核心是学生，教师和高校管理层都是为学生服务，不能本末倒置，以教育的名义管制学生，限制学生的发展，要重视每一个学生个体的发展。充分利用第二课堂，举办校园讲座和学术报告会，让学生涉猎不同领域的知识，也可以让学生参与教师的科研项目，培养学生的创新思维。同时，鼓励学生走出校园，积极参与社会实践，学习他人的经验和思维方式，健全自己的人格。对于有创业意向的学生，可以在经济和制度上给予一定的支持。比如保留一定时间的学籍，设立学生创业基金，对有实用性、可行性的学生项目给予一定的经济支持，鼓励有能力、有想法的学生自主创业。

结语

创新能力的培养是一个任重道远的过程，是知识不断累积、厚积薄发的结果。独立院校在创新人才培养的道路上任重道远，在寻求发展和建设的过程中，一定要找准自己的定位。机电专业作为应用型创新人才培养的重点专业之一，要改变传统的人才培养思想和观念，时刻紧跟社会和企业的发展需求，加强校企合作，重视理论与实践的相互融合，增强学生的工程实践应用能力，提升学生的综合素质，培养出高质量的应用型创新人才。以此为机电专业的发展找到新的方向，使得学院建设走上新的起点。

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