浅谈高职学生职业核心能力自我培养问题

文/肖满红，长沙南方职业技术学院

1 高职学生职业能力内涵

1.1 职业能力的内涵

职业能力是在工作过程展现出的各种能力的总称，就目前的社会情况来说，职业能力主要是指对职业的适应能力，内容大致涵盖了职业价值观、择业观、职业理想等，主要包括了意识和行为两个方面。

1.2 职业能力培养对大学生的作用

职业能力培养能帮助我们根据自身的职业特点，并在此基础上，进行科学且合理的决策，正确的选择职称作业；帮助我们科学的制定职业规划，指导就业者选择适合自身特点和条件的职业，具有高度的指导性。职业能力的重要性是不可忽视的。但是，大学生的职业能力不是与生俱来的，而是在后天的锻炼中规划的、系统的培养出来的，职业能力对于大学生将来的就业、择业等都具有非常重要的作用，能够帮助大学生制定出合理、科学的职业规划，从而为能在将来的竞争中取胜打下坚实的基础，获得一个良好的就业岗位。

2 高职学生职业核心能力自我培养的原则

高职学生与普通学生有所不同，因此在职业核心能力自我培养方面坚持的原则也略有差别，高职学生在职业核心能力自我培养中必须坚持从高职学生的特点出发，抓住职业核心能力培养的本质特征，并坚持以下几点原则：

一是系统性原则。学生的职业核心能力自我培养包含了很多方面的内容，不仅仅是一个独立的成分，它主要包括了自我培养的目标、内容以及如何进行自我培养的途径等。学生是高职学校的主要参与者，学生的发展关乎着高职的进步，因此，学生职业核心能力自我培养构成了高职人才培养的重要内容，这一培养内容也成为高职人才培养体系的重要组成因素。基于这一原因，在进行自我培养的过程中，必须坚持系统性的原则，必须将高职的发展实际与基本特点以及其他特征等纳入培养的范围之中，加强学生与学校之间的联系。

二是自主性原则。学生职业核心能力的培养不仅需要外在的努力，同时更需要学生的自我努力。因此，在进行职业核心能力自我培养的过程中，必须坚持自主性的原则，学生的自主性和主体性是高职在进行人才培养中不可忽视的一个特点和基本要素。学生应该根据自己的实际情况与学习能力，发挥自身的自主性，选择出适合自身发展的就业岗位，减少就业中遇到的各种麻烦。

三是开放性原则。学生职业核心能力的培养不是一个独立的个体，学生就业的实现是在社会和企业中实现的，它需要各方力量的支持，因此，它所处的位置是具有高度开放性和包容性的。对此，学生职业核心能力自我培养还需要坚持开放性的原则，一方面，生生之间要加强双方的联系，对彼此提出改进的意见或者建议，实现共同进步；另一方面，学生要与教师保持密切的交流，有问题或者遇到紧急情况要及时与教师取得联系，咨询教师的意见以获得帮助；同时，学生的就业还要依靠企业的力量，学生只有与企业保持一定的交流，才能及时得知企业的各种变化，加强自身的适应能力。

四是问题性原则。实行学生职业核心能力自我培养的目的就是要帮助学生提高处理实际问题的能力，因此，必须坚持问题性原则。学生要全面了解自己的实际情况以及存在的各种问题，明确自己的优缺点，从而使得培养具有高度的针对性和实际性。只有坚持以问题为导向，才能高效的解决各种实际问题，提高学生的综合能力。

3 加强高职学生职业核心能力培养的对策

3.1 提升高职学生的职业能力

学生的进步与发展靠的不仅仅是外在的力量，学生的自我作用也很重要。因此，高职院校必须加强学生的自我管理能力，用内在要求来塑造自己。对此，一方面，我们可以要培养学生正确的社会价值取向和科学人生观、价值观和世界观，促使学生形成正确的认识与定位。学生一旦形成了正确的思想与意识，那么这些思想和意识会潜移默化的影响着学生的行为，不断地塑造学生，推动学生的自我发展。另一方面，企业的重要性也不可忽视，企业可以根据自己的实际情况为学生提供实实在在的帮助，在企业中根据发展状况为学生提供一定的实习机会，帮助学生先一步接触到真实的社会状况，学生从而能够摆正自己的态度，转变自己的思想观念。高职也可以运用互联网技术，建立起开放、包容的网站或者是学生喜闻乐见的各种app，并在网站和app上为学生提供职业帮助，强化对高职学生职业信息自我的指导。学生可以通过网站及时获悉目前的社会形势、国家的政策制度等、社会行业的人才需求状况等，从而帮助学生行成正确的职业观，加强职业敏感性。学校也可以根据网站和app上的信息，并将这些网络信息融入课程学习中，在教学课程中为学生带来详细的职业信心，并以这些信息为基础，进行加工和处理，为学生提供全面的指导和帮助。在课程上，也可以引入真实的案例，让学生进行分析，在分析的过程中培养学生的思维能力与处理实际问题的能力。

3.2 提高对高职学生职业指导的针对性

目前，大多数高职院校的职业指导都是客观存在的，并且在所有的课程中也占据着重要的地位。但是，尽管如此，高职学生的职业指导依然存在很大的问题，在很多方面都存在需要完善的地方。比如，高职学生职业指导的针对性还有待加强和改进。目前的职业指导多是一概而论、一视同仁，在各个学期阶段中未见明显的区别，即前期没有科学的职业指导，后期才会出现指导。但是，学生在各个学期阶段的职业观等内容都会出现差异，不同的阶段具有不同的差异。因此，提高对高职学生职业指导的针对性是非常有必要的。对此，我们可以在各个学期阶段都纳入适量的就业职业指导，由表及里，由浅及深，提供有层次性的职业指导。其次，根据不同时期和年级的学生展开不同形式的职业指导，比如针对大一的学生，主要采取讲座、论坛、知识竞答等形式的指导，强调指导的趣味性和实际性；对毕业的学生，则采取深层次的指导，针对普通的案例与特殊的实际案例进行讲解，为学生提供实实在在的帮助，因为大四学生马上就要面临就业，没有多余的时间来浪费，故更强调帮助的实际性。

[1]赵玉霞.高职院校“以人为本、全面发展”的生综合职业能力评价体系的构建[J].教育与职业，2014

[2]丘东晓，刘楚佳.职业核心能力的内涵分析及培养[J].教育导刊，2011