不忘初心 前进在“活教育”研究之路上

文 | 申玉荣 北京市东城区光明幼儿园园长

遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿身心全面和谐发展、尊重幼儿发展的个体差异是《3—6岁儿童学习与发展指南》的重要原则，也是北京市东城区光明幼儿园在57年发展历程中的办园准则。多年来，光明幼儿园坚持“一切为儿童”的办园方向，研究、实践陈鹤琴“活教育”思想，逐步形成了“园风朴实、做事扎实、待人诚实”的“三实”园风，并凝练出“以真求真、以爱育爱”的“真爱”教育理念，“一切为儿童”的“真爱”教育已成为广大教职工的共识和行为规范。

学理论 促共识 提高研究意识

园所注重教师理论学习，统一思想，提高认识，通过学、做、活、研四个举措，提高研究意识，助力教师成长。学，引导全园教师学习陈鹤琴教育思想，提升教师的理论水平。做，通过老教师经验分享、班级师徒结对、教师专业能力展示、开放交流指导等多种形式把陈鹤琴的教育思想落实到实践中。活，即“活的管理”。努力搭建平台，积极为干部、教师提供多种锻炼机会，通过城乡共建、跨区跨省支教拉手等活动历练队伍。研，采取课题引领、总分结合、年级为主、同伴互动等多种形式研究陈鹤琴教育思想，提高教师教育研究能力。

亲自然 真情境 创设互动环境

陈鹤琴说：“校园的物质环境，对孩子的成长产生着巨大的影响，学校的每一面墙壁、每一个设置都要为孩子着想。”我们提出了寓教育于环境中、寓创造于环境中、寓操作于环境中、寓游戏于环境中的环境设置原则，建设院内大型壁画攀岩，创设寓意陆地、海洋、天空的楼道墙饰，让幼儿在丰富可感知的环境中主动学习，乐观向上。基于陈鹤琴“大自然就是活教材”的思想，我们开创“都市田园”，种上常见的农作物及蔬菜，让身处都市的孩子亲近自然，回归质朴，体验生活。在参与种植、观察、管理的过程中，孩子们体验了劳动和收获的快乐，感悟到自然的奥妙。

聚资源 真体验 构建“活”的课程

陈鹤琴认为，幼儿园课程内容应该包括5个方面，即儿童健康，儿童社会，儿童科学，儿童艺术，儿童语文。我们深入学习陈鹤琴“活教育”思想，以“服务”为研究核心，开发出“幼儿服务能力”目标体系，即4个一级目标和14个二级目标：自我服务能力（安全保护能力、生活自理能力、学习能力）；服务他人能力（为家人、为同伴、为周围人、为小动物）；服务集体能力（为家庭、为班级、为校园、为家乡、为国家）；服务环境能力（为自然环境、为社会环境）。

今天，面对纷繁复杂的教育环境，我们更需要静下心来研究教育。为此，光明幼儿园构建了凸显陈鹤琴思想独具特色的园本课程，在“活教育”思想指导下开展了系列主题教研活动，我们的研究过程亦是对陈鹤琴“活教育”方法论中“做中学，做中教，做中求进步”理论的实践过程。我们坚守学前教育人之初心，带领教师走“活教育”研究之路，让“活教育”研究源于儿童需求，源于园所实际，源于教师发展，源于质量提升，让幼儿园成为教师、家长与儿童共同成长的家园，为开创学前教育新时代贡献自己的力量。