适当的个性补白，让课堂教学更有效

申明贞

留白，是中国传统水墨画及戏剧等艺术形式中常用的一个艺术表达手法，其在文章创作中的应用，采用相对比较保留的方式，不全盘托出文章的全部内容，旨在增强文章的思想性、韵味性与含蓄美。而小学语文教学中，对“留白”的个性化“补白”更是一种教学艺术，是对课文的“二次创作”，能够减轻“留白”给学生的理解所造成的障碍，拓展学生的思维与想象空间，培养其独立思考的能力，促使其在文章閱读和学习中感受乐趣，从而构建高效的小学语文课堂，让语文学习更具个性化与创造力。

一、课文背景处补白，丰富文章的内涵与主题思想

每一篇文章都有各自不同的写作背景，小学语文教师可利用课文背景补白的方法，引导学生通过上网搜索、书籍查找资料等方式，了解文章的时代背景、地理环境、人物身份与性格特征等，激发其学习兴趣，提升其文章阅读的质量，从而深入理解文章内涵与中心思想。

比如：在《特殊的葬礼》教学中，教师就可以引导学生课前预习、搜集一些塞特凯达斯瀑布的资料，课上让学生说一说从哪里搜索的资料，掌握了那些关于塞特凯达斯瀑布的知识？然后让学生带着问题“塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因”深入自主阅读文章；也可通过小组合作的方式进行阅读与思考，结合查询到的相关背景材料，进一步认识到：破坏环境给大自然所带来的危害，激发其环保的强烈愿望，从而明确文章的内容和主题思想。

再比如：在《大海中永生》这篇课文，教师就可为学生布置预习作业，要求学生了解伟大领袖邓小平资料和故事，收集以一些人物的相关背景自考，自主查阅“改革开放、一国两制”等相关内容，从而对邓小平爷爷的高尚人格、伟大贡献有一个形象的体会，激发其对领袖的爱戴与怀念之情；而在《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等文章的教学中，教师就可引导学生了解西沙群岛、小兴安岭的地理位置等相关资料；对《普罗米修斯盗火》则查询一些相关希腊神话的的故事情节……

引导学生对背景材料进行补白，结合时代背景与文章主题思想实现适当的补充，加深学生对文章内容和内涵的理解，促使其深入了解文章的思想感情基调，更好地领会文章的中心思想。

二、文章省略处补白，激活文章内容

小学语文教材中，一些课文内容受篇幅限制，再加上小学生的阅历影响，所以理解起来会有一定的难度。这就要求教师能够对文章省略处适当地开展“补白”，从而激活学生对文章内容的理解，深入感悟文章。

例如：《黄山奇松》的结尾处这样描写：它们或屹立，或斜出；或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……文章重点介绍的三大名松对学生来说意犹未尽，而“千姿百态”的形容又过于笼统。所以，这个省略处，教师就可以引导学生大胆想象——有的形似骆驼、有的状如骏马……鼓励学生即兴想象，拓展其思维与想象的空间，从而激活文本，加深学生的直观理解与体会。

三、善于创设个性补白的情境，激发学生的创造潜力

小学生的年龄较小，一定的情境创设能够充实教学资料，将抽象的语言或知识变得更有生命力，促进学生的理解与想象，从而激发其创造性的潜力。立足于学生的实际生活，为其创设身临其境的真实体验，结合学生的丰富想象，适当开展文本情境补白，有效增强学生的课文内容的理解。

比如：《风筝》中“一个人用手托着，另一个人牵着线……在田野里拼命地奔跑”，教师可借助现代多媒体技术为学生播放生活中各种放风筝方法的情境，激发学生的极大兴趣，为其营造一定的情境。然后鼓励学生说一说：放风筝时你有怎样难忘的感受？你会和伙伴们说什么呢？通过这样真实的生活情境展现，引导学生进行“补白”，依据个人的放风筝的经验，畅谈快乐感受，从而丰富课文的内在意义，丰富学生的思想感情，提升教学有效性。

四、课文结尾处补白，深化文章主题思想

好的文章结尾能发挥画龙点睛、余音绕梁的效果，小学语文教师应机智地抓住结尾处开展“补白”，引导学生依据文章主题思想拓展、升华，从而激发学生的语文学习兴趣与热情，丰富其情感体验，全面升华学习效果。

比如：《黄果树瀑布》结束时，教师可以为学生播放电视散文视频《黄果树瀑布礼赞》，让学生在唯美、动人的旋律与情境中感受黄果树瀑布的雄伟壮观，感受震撼人心之美，从而深刻理解文章结尾的两个“沉醉”。

五、课后续写补白，拓展学习与想象的空间

很多文章受篇幅限制，往往入选部分内容而显得“意犹未尽”，给读者留下了想象与回味的空间。这时，教师就可以合理安排一些适当的续写、练笔等补白训练，培养学生的思考力与想象力。

比如：在《林冲棒打洪教头》的文末：洪教头满脸羞惭，灰溜溜地走开了！教师借此继续提问：洪教头的心里会怎么想呢？他又会到哪里去呢？性格是否会有所改变呢？引导学生通过文章续写，用一段话来表达对文中人物形象的理解，促使其深入理解文章内容的同时，有效提升其写作能力和想象能力。

再比如：在《滴水穿石的启示》教学后，教师就可为学生布置话题作文：再次看到平常的小水滴，再次听到普通而又悦耳的滴水声，你的心情是否有些变化呢？有效拓展补白训练，从而巩固课文知识，深化学生对文章的理解。

【结 语】

综上所述，在新课程标准改革和素质教育不断深化的新形势下，小学语文面临更高的机遇与挑战。小学语文教学的各学段中，阅读教学的重点也各具个点，形式多样，因此，对“留白”的“补白”方式也需要教师的积极探索、不断挖掘。教师应拓展更富启发性的个性补白，拓展文章内容与内涵，激发学生的想象潜能和创造能力，在高效的小学语文课堂中，让学生更加轻松、愉悦的学习，焕发语文课堂的无限生机和生命力。