校企合作培养大学生创新创业能力的模式研究

徐鹏 田戊戌

[摘要]大学生创新创业能力的提升利于其快速融入社会，符合社会多元化发展的需求。校企合作培养其创新创业能力具有显著效果，基于此，在分析校企合作培养大学生创新创业能力的必要性基础上，针对培养模式问题，文章提出了校企合作构建教学实验模式、开创第二课堂及“教—赛—学”三位一体培养体系三点建议，以期为促进大学生创新创业能力提升提供决策建议。

[关键词]校企合作;大学生;创新创业

[DOI]1013939/jcnkizgsc201832174

1引言

在国家政策的引导下，创新在国内掀起热潮，各行各业开始意识并逐渐重视创新理念。通过创新，可以引领时代需求，让社会变得更美好，并在競争中处于优势地位，更容易赢得未来。随着国际社会竞争日益激烈及我国迈入发展新常态的背景下，创新应该提上新的高度，应作为发展的基点加以对待。“大众创业、万众创新”这一新时代背景下提出的重要战略对创新创业教育赋予了更多使命，而培养大学生的创新思维、创业意识与创业能力，是创新创业教育必须面对的基本问题。通过校企合作培养大学生创新创业能力是解决这一基本问题以达到培养符合国家产业升级、产业转型所需要的高级应用型人才的目标的重要途径。

2校企合作培养大学生创新创业能力的必要性

21克服实践基础薄弱、弥补创新意识不足的需要

大学生在进入大学前接受的教育多为理论教育，埋头苦读是绝大多数大学前学生的真实写照，进入大学后，许多大学生不同程度地存在创新创业知识匮乏、实践能力不足、创新创业意识较弱、与外界接触有限等问题。通过校企合作方式培养大学生创新创业能力除能为其提供更多实践机会外，更为重要的是可以培养学生自身能力，增强用理论知识开拓创新思维的意识。在创新创业意识增强后，学生会更愿意参加实践活动，进而积累创新创业经验。大量的实践活动使得学生对自身优势与劣势、兴趣与短板认识更充分，这不仅可提高解决问题的能力，更有助于未来的发展。

22满足社会发展的需要

大多数高校的传统教育模式是注重理论而轻视实践，培养出的人才不能很好地满足当前社会高速发展的需求，且现在许多单位招聘时明确要求应聘者应具有一定的工作或实践经验，这种要求对大学生来说是很不利的。通过校企合作培养大学生创新创业能力，有利于规避这一问题，提供解决高校毕业生就业的另一路径。此外，多数高新技术企业集中在经济发达的大城市，且招聘名额有限，这对于欲留在小城市就业的大学生来说非常不利，因此自主创业为这一部分学生提供了一条新的路径选择。通过校企合作培养大学生创新创业能力为他们提供了多方面的帮助。

23满足学生多元化发展的需要

随着社会的不断发展及科学技术的日益进步，社会呈现出更加多元化的形态，相比过去更加包容一些奇思妙想，因为高科技的便捷性使得很多信息到达学生的难度大大降低，致使他们的目光、眼界相较过往更为宽广，对新鲜事物的渴求更为强烈。这一方面会催生新的社会需求，且为小众;另一方面引导他们践行诸多新奇的想法变为现实。总而言之，当下，有需求的刺激，又有意识的触动，换言之，大学生创新的土壤肥沃、创业的意识增强、创新创业的环境成熟，这势必要求高校需要正视学生们的现实需求，给予及时关注并满足，方能顺应时势，造就新时代优秀人才。

3校企合作培养大学生创新创业能力的模式分析

31构建实践教学体系

依据不同专业的人才培养目标与课程体系，构建实践教学及理论教学，以理论知识为基础，专业技能为重点，技术应用和创新能力培养为提升的实践教学体系。具体包括：一是参观实习。入学初始带领学生参观企业，让其对所学专业产生初步印象;二是实验实习。专业课学习的同时开展实验实习，同时开展实地实验，将所学转化为专业技能，融合理论知识与实践操作;三是综合实习。对专业实验教学开展整体设计。在企业支持下，若干门相似课程安排一个综合实习，所有课程学习结束后，再安排一个综合性的大实习，目的是训练学生综合能力及创新意识，融合学生的想象力、创新力与专业实践，促进知识与能力融会贯通;四是开放性实验教学。考察企业现实需求，将企业应用的技能分别设置实验项目，突显其综合性与设计性，以满足学生创新能力培养的需要。该教学方式可在较短时间内把许多知识介绍给学生，通过其实践来理解及掌握，这样能够大大提高教学质量与效率。并且该教学方式能使学生从被动、封闭状态变成主动、开放状态。

32开创第二课堂

一是邀请企业人员开展讲座与交流。聘请

企业研发骨干，进行专业讲座，引导学生主动参观学习，实现专业知识、案例分析、经营实践等多方面的融合，增强对专业的理解程度，邀请企业人士讲授专业的发展、现状与就业需求等，通过剖析企业人才需求类型，让大学生恰当定位自己角色等，拉近学生与企业间的距离，消除学生对专业的陌生感，激发学生的专业兴趣及创新精神;二是创建暑期实习及毕业实习基地。与企业联合建立教学实习基地，安排大三大四学生开展暑期实习与毕业实习，以增进对企业的了解，提升实践操作能力;三是建立联合实验室。由企业出资或出设备建立创新实验室，为学生提供交叉学习、实践、创新的平台;四是组织学生参与专业技能竞赛。为促进科创活动的开展，提升其科创能力，可每年定期组织举办专业技能大赛鼓励学生参与。

33开展“教—赛—学”一体化培养模式

教赛学一体化意指把所学知识通过比赛进行巩固，根据比赛进一步促进学习的学习模式。这种模式的关键环节就在于“赛”。作为高校教授知识是其根基，学生学习是其本分，教和学是任何高校所共生的教育形态，但目前两者的互动出现不是很好的现象，仅仅教，单纯学已经出现效果效率不佳的现象，所以改变、调整变得必要，尤其是创业创新课程及活动更需要通过某一环节，让学生对知识的理解更为透彻、深刻，使得其学习时间安排更为具体、清晰。所以通过“比赛”，可以帮助解决传统“教”和“学”之间呈现的现有矛盾，能够使两者重新互动和粘合，鼓励学生参加相关比赛，如企业模拟大赛、案例大赛、职场模拟、专业知识大赛等，每一场比赛对学生来说都是一场系统历练，对所学知识的系统梳理和整体把握，并融会贯通的契机。所以教—赛—学一体化的教学模式，对大学生创新创业能力的培养具有积极意义。

4结论

创新创业是新时代赋予大学生的时代印记。大学生应利用好当今时代赋予其的使命，在创新创业事业上勇敢前行，但这种前行不是盲目，而是有序进行。如何准确把握市场，提高创新创业的成功概率，需要匹配对应的能力作为基础，大学生是创新创业的潜在且庞大群体，培养其创新创业能力对促进就业，繁荣市场经济具有积极意义。结合目前我国实践情况，与企业合作培养是有效路径，在此基础上，围绕培养模式问题，文章提出了三点建议，以期为这一问题的解决提供理论参考。

参考文献：

[1]吕爽，罗二敏，王樱琳校企合作助力大学生创新创业[J].中国市场，2015（15）.

[2]张丹丹浅谈高校生物科学专业大学生创新创业能力培养对策[J].现代国企研究，2015（9）.

[3]刘臻，唐建洲，鲁双庆生物工程专业创新创业人才培养模式的探索与实践[J].课程教育研究，2015（28）.