小学语文教学中古诗词学习的有效方法

黎昔娟

摘要：在我国源远流长的文化中，留下了很多传诵千年的经典，其中就包括朗朗上口的古诗词，这是我国传统文化的精髓，承载着五千年的历史。语文课程标准对于古诗词的学习也做出了相关的要求，大部分都要求学生在理解的基础上能够背诵。本文从不同的方面探讨如何在小学语文教学中有效教授古诗词，提高学生的文学素养，旨在培养学生学习古诗词的兴趣，培养学生对传统文化的热爱精神。

关键词：小学语文；古诗词学习；故事教学；重点教学；创作教学

古诗词是在我国漫漫的历史长河中发展出来的一种独特的文学体裁，是一颗璀璨的明星。近年来，为了更好的传承和发扬优秀的传统文化，古文和古诗词的学习在中小学语文教学中越来越受到重视，特别是节奏整齐、韵律优美的古诗词，在小学语文的教学中处于至关重要的地位。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈如何在小学语文教学中有效的教授古诗词，比如采用故事教学、重点教学、创作教学等方法，希望对广大的语文教师有一定的启发和帮助。

一、故事教学，激发学生古诗词兴趣

在古代，很多诗词的创作都是为了记录事件、抒发感受，或是作者与友人的来信，其诗词本身或作者写作时都有一定的故事背景。基于这一点教师在教授古诗词时可以采用故事教学的方法，将作者的奇闻轶事以生动形象的故事形式展现在学生面前，激发学生对于作者或诗词的好奇心，提高学习兴趣，这样就能够营造比较良好的课堂氛围，有利于教师开展课堂教学。

例如，在教授《牧童》这首古诗时，我会为学生简单介绍作者以及这首诗的创作背景，以激发学生的学习兴趣，让学生对这首诗有更深的了解。这首诗的作者是唐代吕岩，字洞宾，也就是“狗咬吕洞宾——不识好人心”的吕洞宾，用学生熟知的歇后语来介绍作者，能够有效的拉近学生与作者的距离，激发学习兴趣。而这首诗就是吕岩在散步的过程中的真实所见，传说钟傅原本是一个书生，因他人推荐做了兰州推官，但是仕途不顺，多次被降职。钟傅在镇守平凉时，与一位道士闲游，也就是吕岩，看见一个牧童牵着一头大黄牛来到院子里，道人说此牧童会作诗，钟傅不信。牧童应道人之请，即兴作下此诗，而后被吕岩所记录下来流传至今。这首诗展示了一幅鲜活的牧童晚归图，能够看到牧童生活的学习恬静与闲适，透过诗词也能够体会到作者内心对远离喧嚣、回归自然的生活的向往。通过一个简短的小故事让学生了解了古诗的写作背景，提高了学生的积极性，为讲授这首诗的内容做了有效的铺垫，也有利于学生体会诗词背后作者表达的深层情感，营造了良好的课堂学习氛围，有利于提高课堂教学效率。

二、重点教学，夯实学生古诗词基础

在古诗词的学习中，字词的学习至关重要，由于很多字词的古今用法不同，读音也可能不一样，学生在学习时会比较困难，不利于学生理解诗词内容，还有些古代句式的结构，也要作为重点向学生讲授。将字词和句式等内容着重讲授给学生，不但是对诗词基础的学习和巩固，加深学生对诗词的理解，也能够作为学习其他古文和诗词的基础，融会贯通，培养学生阅读古文的能力。

例如，在教授《泊船瓜洲》这首古诗时，首先要让学生读准字音，尤其是一些生字和多音字的读法，如泊船的“泊”，一水间的“间”，数重山的“数”，照我还的“还”等等，在读音正确的基础上再理解字词的涵义相对来说比较容易。“泊”是停泊、停留的意思，泊船就是指停船；“间”是指在一定的时间或空间内，一水间则是指京口和瓜州的距离就在一条河的距离之内，即一水之遥。而这首古诗中最重要也是最巧妙的一个字则是“绿”字的使用，这里用作动词，意指吹绿，在这里我会提问学生为什么作者不用“过”“入”“到”这些直接的动词而选择了“绿”呢？一个“绿”字使用了动静结合的手法，把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来，使全诗大为生色，整首诗都活了。不仅如此，“绿”字还有更深层的涵义，透露了作者内心的矛盾，一方面是对皇帝推崇新法的欣慰、奉召回京的喜悦，另一方面是对重新入相的担忧、希望归隐山林又渴望变法图强的矛盾。“春风又绿江南岸”整句诗不仅描绘出了江岸美丽的春色，也寄托了诗人浩荡的情思，通过重点字词的教学，将整首诗的进行了更为细致的解释，能够加深学生对整诗内容的理解和掌握，更有利于把握作者情感。

三、创作教学，加強学生古诗词理解

我们常说光说不练假把式，同样学习古诗词也不应该仅仅停留在学习理解的层面上，让学生进行简单的创作也是十分有必要的。教师可以通过引导学生用诗词的方式记录身边琐事，写一些难度较低的诗词，对于对仗工整和平仄押韵等不做要求；也可以让学生模仿学过的古诗进行改编，创作出自己的新诗词等等，通过学生自己创作写诗，能够加深学生对古诗词的理解，提高学生的文学素养。

例如，在教授《舟过安仁》这首古诗时，这首诗是作者路过安仁时所见的情景，两个孩童坐在船中，收起了竹竿停下了船桨，在不下雨的时候却撑起了伞，原来是为了借助风力让舟前行，作者被孩童的稚气行为所感染，提笔写下这首诗，体现了作者对生活的观察细致入微，能够发现生活中的有趣现象并且记录下来。同时这首诗描写的两个孩童的可爱行为也比较贴近学生的生活，很多学生都会有类似有趣的经历，能够引起学生的共同情感体验。我会引导学生也去发现身边经历的有趣的事情，然后自己尝试着用诗词的形式将完整的事情经过记录下来，不要求合辙押韵，只要字数相同即可；也可以根据学过的古诗进行模仿改编或者续写等，通过对古诗的再创造，充分发挥学生的文学能力，然后将优秀作品选出来加以指导完善后，在课堂上向其他学生展示。通过学生自己创作古诗，能够加深对古诗词结构的理解，体会古诗词的博大精深，培养对古诗的尊重与敬佩之情，也有利于提高学生的文学创作水平。

总而言之，古诗词的学习是中小学语文中不可忽视的一部分，是每一个学生都应该了解和掌握的文学基础知识。教师在教学过程中可以适当运用故事教学的方法，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，在课堂上要注重文中重点字词和句式的讲授，夯实学生的古诗词基础，还要注重提高学生的实践能力，鼓励学生进行创新创作，加强学生对古诗词的理解，从多个角度全面提升学生的文学素养。

参考文献：

[1]王秀华.浅谈小学语文古诗词教学[J].学周刊，2018（29）

[2]于伟丽.小学语文课堂古诗词教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（31）