优化小学数学教学，提高课堂教学质量

贺峰

摘要：数学的学习需要学生具有足够的思维能力，但是小学学生思维能力还处于培养阶段，因此对于数学问题的学习会出现诸如思路不清晰，兴趣缺乏等问题，同时学校也通常不够重视学生思维能力的培养，就导致学生在小学数学的学习中难以达到课程标准。因此，本文提出，在小雪数学数学问题中，应该通过信息技术进行情况还原，增强题目趣味性，引入思维导图等优化方案。

关键词：小学数学；课堂教学；教学质量

一、小学学生解决数学问题存在的问题

（一）思路不清晰

小学解决数学问题存在的问题中，最为严重的一种当属思路不清晰。在学生的小学阶段，学生的逻辑思维能力还处于萌芽阶段，因此许多的学生自身的逻辑思维不够严密，这样在其分析数学问题的时候，通常会忽略题目中的一些细节内容，从而导致解决题目失败。这种情况屡见不鲜。例如，在数学问题：“我刚吹了40个气球，其中破了17个，然后又吹了40个气球，现在一共有多少个气球。”在成年人的解决思路中，通常破了的气球是被抛弃的，不能够算在气球总数中。但是许多的学生在解决这个问题的时候，通常会提出疑问，破了的气球，也是气球，因此就将总数写成了80个。这就是思路不清晰的情况。因为学生没有明确的理解本道题目中的具体含义，仅仅注意到了气球这个词语。而忽略了破了17个的事实。从而导致解题错误。又如题目：“爸爸，妈妈和我每人拿了10个糖果，而小弟弟拿了4个糖果，问我们全家一共拿了多少糖果。”在这个题目中，许多的学生选择用10加上4，最终得出了14的答案。其主要的原因就在于，妈妈，爸爸与我是一个隐性的单位。许多的学生通常在题目中，只关注题目中的数字，而忽略了这些隐性的单位，从而导致了解决问题的错误。这也是思路不清晰的一种体现。

（二）兴趣缺乏

小学数学中数学问题一般以实际问题为主，因此题目中很少会出现能够吸引学生的地方。所以，许多的学生都对小学数学中数学问题兴趣缺乏。这就让小学数学中数学问题的教学目标难以完成。以题目：“一件上衣5粒扣子，六件上衣需要多少粒扣子”为例。这类题目较为生活，因此许多的学生都认为题目较为枯燥。部分学生就会对题目进行固定性记忆。如此题的算法为5乘以6等于30，那么部分同学就会记忆此类问题使用乘法。当题目发生改变，变为：“一件上衣5粒扣子，丢了2粒，还剩多少粒扣子。”许多的同学由于对题目的兴趣缺乏，就会在看到“一件上衣5粒扣子”后，直接使用乘法，从而得出错误的10粒扣子。

（三）不重视学生思维能力培养

除上述问题外，小学数学的教学中，老师存在的问题也是较为明显的。部分的老师不够重视学生的思维能力培养，其主要采用的教学方式有两种：第一种就是填鸭式教学。老师在进行课程传授的途中，不顾学生的情况，将全部的题型全部灌输给学生。不论学生接受与否，就开展下一部分教学。这样很难起到良好的培训效果。另一类方式就是进行刷题教学。通过让学生不断的解决同一类型的题目，来增强学生对于单一类型题目的记忆。这两中情况都是以记忆为主，而不是思维能力培养方式，不能够很好的起到对学生的逻辑思维培养作用。

二、提高小学数学课堂教学质量措施

（一）培养学生的学习兴趣

如何在小学数学教学中激发学生学习的兴趣呢？一是可以营造一个好学习环境。学习环境直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

二是根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

（二）激励学生主动参与学习

新课程强调在教学活动中，教师是主导，学生是主体。在传统教学中，教师发挥的主导作用太强大了，以致很多时候的教学变成了教师的满堂灌、一言堂，学生的学习主动性严重的受到压抑。作为新时代的教师我们应该意识到：学习的主体是学生；学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳。有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。再说素质教育本来就是个性发展的教育，我们就必须在教学中始终把学生看作学习的主人，让他们积极参与到教学过程中。只有这样我们教学的自主化，才可能有落脚点，才可能取得预期的效果。

三、總结

小学数学一直是小学教育中的一个重难点。其主要问题在于小学学生的逻辑思维能力还处于萌芽期，大部分的学生都不具备合理的逻辑思维，因此在数学问题的解答中，学生通常会认为题目较为困难。这就需要小学数学教学中能够合理的引入信息技术，才能够通过情景还原、增强题目趣味性、进行思维引导等方式解决学生在小学数学数学问题中存在的思路不清晰、兴趣缺乏、不重视学生思维培养等问题。帮助学生更好的达到小学数学课程标准。

参考文献：

[1]顾兰.浅谈小学数学教学中师生互动的促进方法[J].中国校外教育，2017，（27） ：22.

[2]程刚.小学数学教学中师生互动方法的探讨[J].考试周刊，2017，（33） ：35.

[3]张建香.小学数学教学中师生互动方法的探讨[J].亚太教育，2016，（32） ：93.