微课和翻转课堂在计算机专业课教学中的实践

顾彩峰

摘要：目前，中职计算机专业课程教学中存在操作复杂、课程时间不足、学生个体差异大等问题，致使教学效果不佳，为提高计算机专业课程教学效果，把翻转课堂引入到计算机专业课程教学中去，探究微课与计算机课堂教学相结合的有效途径，为进一步提高计算机课程教学效果提供有益参考。

关键词：翻转课堂；微课；计算机专业教学；应用

伴随着我国职业教育教学改革的深入，在中职学校计算机专业课程教学中使用过去以老师讲解为主的教学模式已无法适应社会发展需求。在此背景下，微课、翻转课堂等新兴教学手段、教学策略被提出，对于提高中职计算机专业课程教学效果有重要作用。

一、中职学校计算机专业教学存在的问题

目前，在中职学校的计算机专业课程教学效果不佳，分析起来有以下原因：一方面，计算机专业课程专业性、逻辑性较强，教学内容难度大，要求学生要具备一定的抽象思维及专业知识，才能掌握计算机知识，而现实情况是中职学校生源质量逐年降低，学生文化基础知识薄弱，学习兴趣低，缺乏钻研精神。另一方面，中职计算机专业课程实践性、动手性较强，传统教师示范、学生模仿的教学方式，会造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“啃不动”，需要教师反复讲解，而教师无法兼顾每个学生，严重影响教学效果。

为了改变这一情况，就要转变传统的教学理念和方法，着力提升计算机专业课程教学的有效性，提高学生的实践能力。翻转课堂作为一种新型的教学模式被大家所关注，基于微课的翻转课堂教学模式，以微课资源为基础，它以形式灵活、简洁精悍、实用性强的教学方式，引入到计算机专业课程的教学中，弥补了传统教学的不足，改变了教与学的方式，通过教师精心创作的短小精悍的微课，激发学生们的学习兴趣和热情。同时，微课时间短，便于在移动终端传输，学生利用 QQ、微信等手机软件在课前、课后甚至课中自主学习，针对自己薄弱的内容反复观看、练习，这样就可以照顾到学生的差异性，实现分层教学，有助于提高学生自主学习能力。

二、在计算机专业教学中实施翻转课堂的具体措施

以中职计算机专业《 Flash二维动画设计与制作》课程为例，在教学中采用基于微课的翻转课堂教学模式进入实践研究，分解教学内容为若干知识点，设计开发微课视频，通过“翻转课堂”，将学习的决定权从教师转移给学生。学生可在课前或课上独立完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所。具体的作法如下：

1、发挥计算机教师的专业优势，开发创作优质的微课资源

在中职学校，“学生厌学、教书难教”的问题一直未能很好解决。微课的短小精悍满足了碎片化学习，弥补了传统教学直观性、形象性和生动性的不足，在一定程度上缓解了这一突出矛盾。

因此，如何发挥计算机教师的专业优势，开发生动有趣、目标性强、能吸引学生注意力的优质教学资源是翻转课堂面临的重要问题。以《 Flash二维动画设计与制作》课程中“遮罩动画制作”知识点为例，因遮罩动画更是本课程中的重点，且遮罩原理晦涩难懂，它也是本课程的一个难点，最突出的特点是操作性强，同时兼具任务性和逻辑性。依据微课的开发原则既重点突出、具有趣味性的特点，运用游戏、动画、视频多种资源形式共同突破遮罩原理这一知识点，改变了原有单一枯燥的“先讲后练”教学模式，这种丰富的教学方式能够吸引学生学习注意力，激发学习兴趣，能够淋漓尽致地展现教学内容，使学生豁然开朗。同时，为满足不同程度学生的学习需求，设计不同层级的学习任务，每个任务实施前都提出相应的问题，启发学生从解决问题入手，找到操作的重点，从而掌握了操作的方法。

2、翻转的课堂，学生变被动学习为主动学习

因中职学生学习主动性差，自控能力弱，所以实施翻转课堂模式初期，安排课上的时间让学生完成课堂自主学习的内容，待学生慢慢熟悉习惯这种学习方式后，再要求学生课前完成这个环节。课上学生利用“微课视频”、自主学习任务单、教学方案和练习等资料自主探究学习。在此过程中，教师可以及时帮助学生答疑解难，及时了解学生对学习内容的掌握程度，从而调整课堂教学，对于部分自主性不够的学生，教师也可进行监督和调控。

3、创新教学模式，课堂合作探究

翻转课堂看似把课堂主体还给学生，但教师要牵牵把控整个教学进程，精心组织教学。学生通过基于问题、基于任务的课堂自主学习与小组合作学习相结合，组内优秀学生负责辅助指导，推动“教”与“学”的转变，使教师解放出来，深入观察学生的学习活动及知识掌握程度，有的放矢加强个别指导，解决学生知识水平、学习能力差异的问题，实现课内的合作探究学习。

4、拓展课堂，知识内化提升

翻转课堂和微课的应用，将传统教学的复习巩固阶段从课堂后阶段延伸至外课。教师除了通过课堂练习、交流指导掌握学生学习情况，还可以设计课后拓展任务，将很多课上没有时间完成的大量的案例也制成一个个微课，指导有余力的学生完成更深层次的“探究”，實现知识的升华。同时，基础稍弱的学生可以通过微课资料，按需回顾学习内容或针对自己的薄弱环节进行强化训练，真正掌握操作技能。

综上所述，相较于传统的教学模式基于微课的翻转课堂教学模式能够更加有效的帮助学生学习，这种教学方式将复杂的问题变得简单易懂，使同学们更加容易接受，并且对所遇到的问题能在自主学习中得到反馈，提升自主学习的能力。基于微课的翻转课学教学模式的应用能够从根本上改变中职计算机专业教学“时间短、任务重”的难题，使教学的有效性更加突出，也能够促进学生的自主学习发展，值得中职教师进一步实践和探索。

参考文献：

[1]庞家林 .基于微课的翻转课堂在中职计算机教学中的应用研究 [J].信息与电脑 ：理论版 ， 2017（21）

[2]许颖 .微课 "翻转课堂 "在中职计算机基础课堂教学中的应用 [J].电脑迷 ， 2016（4）