基于应用型高校人才培养的《液压与气压传动》教学体系改革探索

摘 要：在国家政策指导和地方高校转型发展的大趋势下，应用型本科院校要优化资源配置，积极适应社会需求，制定正确的发展目标和合理的人才培养模式，深化课程改革。因此，将理论与应用紧密结合，以课程为基本单元，优化教学内容，丰富教学方法，建立校企合作平台，探索液压与气压传动的教学体系改革，以培养社会生产真正急需的综合应用型人才。

关键词：高校转型 课程改革 应用型人才

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（b）-0203-02

2014年3月教育部已明确改革方向，应用型本科院校必须坚持正确的办学指导思想，优化资源配置，积极适应社会需求，实现自身定位，制定正确的发展目标和合理的人才培养模式。为适应新形势，谋求新发展，湖南城市学院努力把握高等教育自身发展新特点，注重内涵发展、突出特色发展，在充分认识湖南省高校核心竞争力的基础上，深化全面改革，争创“双一流”，我们正在努力建设一所具有鲜明特色的高水平、应用型地方大学[1]。

在我校转型建设高水平应用型高校的背景下，机械类这种非常贴近工程实际、具有很强应用性的学科急需对其相应的专业课程做出教学改革，以适应本科院校应用的发展要求和人才培养模式。而液压与气压传动是机械专业的重点课程，对其的教学改革进行探索与研究显得尤为重要[2]。

1 国内外研究现状分析

1.1 政策导向

在国家政策指导，及地方高校转型发展的大趋势下，以及我校《湖南城市学院“十三五”事业改革和发展规划》等文件的指导下，我们将理论与应用紧密结合，以课程为基本单元，优化教学内容，丰富教学方法，完善考核方法。建设实习基地，建立校企合作平台，探索液压与气压传动的教学体系改革。

1.2 课程教学改革研究现状

发达国家工程师的培养主要分为两种主要模式， “华盛顿协议”成员国模式由美国代表，欧洲大陆模式由德国代表。其特点主要体现在培养目标、课程设置和教学实践上。目前，影响较大的是CDIO工程教育理念。国内针对《液压与气压传动》的教学改革研究大多以“卓越工程师教育培养计划”和CDIO工程教育模式为背景，主要在于通过改革提升学生的实践、创新和团队等各方面的综合能力[3-4]。

总结所有针对《液压与气压传动》教学改革的经验看来，课程的改革需以社会人才需求及国家政策为导向，从高校自身条件和特色出发，结合地方企业，服务地方经济为依托，因地制宜进行教学改革。因此，在应用型高校转型发展的大背景下，湖南城市学院应从自身的发展定位及特色出发，进行教学改革探索，校企联合地方企业，以高校的力量促进地方的经济发展，培养社会生产真正急需的应用型人才。

2 改革的目标、内容和拟解决的关键问题

根据我们学校机械专业培养计划，《液压与气压传动》课程在第三学年的第一学期开设。如何构建《液压与气压传动》课程的知识结构，激发学生的学习兴趣，如何运用实践教学和校企合作，提高学生的创新意识和实践能力，培养社会迫切需要的应用型人才，是本科教学研究的主要内容。

2.1 调整教学大纲

传统教学与实践分离较远，学生的应用能力不行。我校该课程的上课时间已压缩至40小时。在少课时条件下，本教改课题组对该课程的教学内容进行了调整，以液压传动为主、气压传动为辅，适当降低理论的难度和深度，更加注重工程实际应用。通过课程教学体系的改革，强调学生的应用能力和实践能力。

2.2 教学内容模块化设计

在确保系统和完整的理论知识的前提下，丢弃工程应用不必要的公式推导过程，注重理论知识在工程实践中的应用和机械相关专业的跨学科知识。构建“动态”的课程资源，添加和更新特定的工程项目实例，配合工程现场实践，激发学生对液压与气压传动技术的运用热情。

2.3 丰富教学方法

逐步改革教学方式，尽可能多地实施教学活动，提高教学效果和教学质量。培养学生的工程实践能力和创新能力，使之快速成為社会迫切需要的综合应用型人才。

2.4 实践教学方法与环节设计

根据教学内容设置学生互动环节，分组进行液压系统创新设计；以工程实际问题为课程设计来源；在条件允许的情况下，适当地组织学生进入合作企业、工厂或工程现场进行实地观察认知实践。改革后的《液压与气压传动》课程教学体系，将更加注重和加强实践教学环节，来解决课堂教学难点，锻炼学生的实践应用能力。

2.5 完善网络教学资源

建立课程网络交流平台，将课程资料上传共享，及时解答学生学习难点疑点。提供Festo Didactic、AMESim 、Matlab/simulink等的液压系统仿真软件的网络学习资源。这样便于学生学习、讨论和分享资源，也有利于提高学生的学习和效率。

3 结语

本课题以素质教育理论，德育为教育基础，新课改革理论为指导，创新教学内容的模块化设计，调整教学课时，创新实践教学环节，加强校企联盟，建立实践基地。以应用能力培养为目标，提高教学质量和效率；注重理论联系实际，加强实践教学，使学生多接触实际工程实际问题及工程现场。培养学生的工程实践能力和创新能力，实现理论教学与培养实践能力的融合，提高应用能力和实践能力的培养，寻求一个与教学应用型人才培养相匹配的特色模式。

参考文献

[1] 罗富宴.“双一流”战略下高校“去行政化”思考[J].高教学刊，2016（23）：176-177.

[2] 熊志宏，范彬，刘君，等.应用型高校《液压与气压传动》课程教学改革研究[J].装备制造技术，2017（6）：269-270.

[3] 郑莉芳，周晓敏，陈新华，等.“卓越工程师教育培养计划”下的液压与气压传动教学改革与实践[J].中国现代教育装备，2013（7）：32-34.

[4] 许明，陈国金.“液压与气压传动”的CDIO渗透教学改革研究[J].教育教学论坛，2017（14）：115-116.