小学数学生活化教学策略

杨霞芳

【摘要】数学来源于生活，服务于生活.在小学数学教学中，教师采用生活化教学，充分针对教材进行拓展，利用有效情境教学，让学生在实践中提升数学能力，巩固所学知识，学以致用，从而提高教学效率，提升学生的数学学习力.

【关键词】小学数学;生活化教学;教学效率

小学数学生活化是一种以全面提高学生数学能力以及将数学概念应用于实践为目的教学理念，因此，需要小学数学教师根据学生的学力、年龄特性与心理特点来构建新型的教学模式，通过具有针对性的教学内容把数学知识与学生的生活相结合，从而提高学生对数学的兴趣，进而活跃课堂气氛、增强学生学习的积极性与主动性，真正令学生体会到数学源于生活而又高于生活，为社会培养具有发散性思维与高执行力的创新型人才打下良好的基础.

一、数学生活化需根据生活实际将数学教材进行拓展

教材是教师进行教学的核心工具，其中包含了数学知识的基本内容与数学思维原理.但由于我国幅员辽阔，各地的生活习惯及社会发展状况不一，加之小学生对社会的认知较为有限，因此，有时会出现学生无法理解或想象教材内容的情况，从而造成思维脱节.例如，苏教版四年级下册中有一道题目如下：两个工程队合开一条隧道，分别从隧道的一段同时向中间开凿.第一队每天开凿12米，第二队每天开凿15米，经过8天正好凿通.这条隧道长多少米？此类型题对小学生尤其是经济发展相对落后的农村学生来说是较为难以理解.因此，教师应根据当地的实际情况来将教材内容进行拓展，令教材与学生的日常生活更为贴近，如教师可随机提问班级某两位同学的居住地址，然后利用手机地图工具标出两处地址的距离，再假设两名学生互相朝对方家进发，提问两人多少分钟时才可相遇.利用这一方法可以有效地活跃课堂气氛，持续吸引学生的注意力，同时更利于学生将数学问题与生活相结合，因此，可以显著提升教学效果.

二、数学生活化应注意结合情境教学

情境教学是一种将知识浅显化、具体化来激发学生学习兴趣的教学方法，其具体方式有讲故事、做游戏、表演小品等.由于数学非常具有抽象性，而小学生的思维无法理解抽象的数字，因此，教师应多将数学教材内容以情境化的方式展现，以帮助学生将数学概念具体化.例如，苏教版小学数学一年级下册中学习“20以内的退位减法”时，教师可借用摊位买水果的概念来帮助学生进行理解.在课堂上，教师可挪动3张课桌摆于讲台前，邀请几名学生站至课桌前扮演售货员，并由其自行制订水果的单价（20元以内），再邀请1名同学上台，告知其有20元，请他自行选择想购买的水果，并由售货员进行找零.该情境模拟赋予了学生较高的自由度，符合现代儿童追求个性化的性格特点，且教学极具趣味性.此外，上台展示的方式也可极大地吸引台下学生的目光，让参与者与观看者均能全情投入到情节当中，让学生在无形中学习到了数学知识，还加强了生活技能水平.

三、数学生活化应注意结合实践操作

数学教学与语文、英语等课程均有所不同，数学是一项应用力与应用频率极高的学科，因此，更追求生活化以及实践性.常规的单向教授式教学虽然能夠让学生大量、快速地掌握做题方法而未能真正领会数学的意义与精髓，因此，学生往往将其套用至实际问题中的能力较差，思维发散能力也受到了一定的限制.因此，教师可挑选教材中具有操作性的题目，予以学生更多的课堂时间进行实践.例如，苏教版五年级上册中有一道例题：量一量教室地面的长和宽，算出它的面积，再用计算器算一算，多少个教室地面的总面积大约是1公顷.教师可以提前告知学生进行预习并准备测量工具，让学生自行从家中拿取卷尺，随后在课堂上引导学生进行分工，如娜动教室桌椅，分组测量教室的四条边长等.该方法可以极大地提高学生的参与度，让学生更加积极主动地吸收数学知识同时培养了学生的综合实践能力与团结协作能力，学生不但学会了如何将数学公式应用于实际问题，还学会了在解决问题前如何进行计划与筹谋.

四、数学生活化应注重随时巩固学习成果

小学生的生活主要以家庭生活为主，教学的时间极为有限，所以教师更应着重培养学生的课后巩固知识的意识，让学生通过日常的实际应用来强化知识点的记忆.目前，大多数学校的课后知识巩固多还是以布置课后练习题为主，但这样的复习方式往往容易导致抄袭与机械性做题，并不能切实达到巩固学习成果的目的.所以教师在布置作业时应着重考虑如何将教材中的内容通过学生的日常生活实践进行巩固.例如，在上文中提到的苏教版小学数学一年级下册中学习“20以内的退位减法”课程，由于班级人数较多，仅有少数学生可以通过课堂情境模拟来进行体验.所以教师可在情境模拟课后布置相关的作业，即请学生与家长一起去超市购物，并自己进行付款，在下一次课堂中，让大家互相分享本次的购买经验及交易价格.此类家庭作业可以令学生看到自身通过学习知识而处理生活问题的能力，因此，极大地提高了学生的学习信心，同时让学生养成了随时使用课堂知识处理生活问题的习惯，让知识不断得以巩固.

目前，随着社会的发展，小学生的学习需求有了显著的变化，因此，对小学数学教师的教学水平提出了更高的要求.小学数学生活化是小学数学教学的趋势，是改变传统填鸭式教学的重要手段，因此，教师在课前应更为详尽地推敲教学计划，主动挖掘生活中的数学教育素材，从而将其更好地呈现给学生，真正令学生达到学以致用的目的.

【参考文献】

[1]苏永秀.生活化教学在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018（22）：231.

[2]田晓艳.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（2）：78.