把握“变化”，有效备考——结合2019年全国卷Ⅰ谈实用类文本阅读的复习策略

江西

从2019年高考试题中，我们不难发现，实用类文本阅读依旧重点考查考生分析综合以及鉴赏探究的能力，试题难易适中，但是，考生稍不留神，就可能做出错误的判断，因此，在新一轮复习备考中，教师不可掉以轻心，还应谨慎备考。

一、命题依据的“变化”

《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》(以下简称《考试说明》)是高考命题的规范性文件和标准。与2018年相比，2019年的《考试说明》有三个方面的微调：

①在“考核目标与要求”中，“确定高考语文科考核目标与要求”的根据有所变化，将原来的“文化素质”改为“思想道德素质和科学文化素质”。

②在“考试范围与要求”中，将文学类文本阅读与实用类文本阅读调换了位置。

③“题型示例”有增有减。在此仅以实用类文本阅读为例，试加说明。“题型示例”依然是五篇，由人物传记和新闻材料构成，但是选文材料的数量有所调整，选文材料也有所调整。2019年的“题型示例”将第三篇人物传记《下笔不觉师造化》更换为新闻材料，选自2018年全国卷Ⅰ的实用类文本阅读；将第四篇新闻材料更换为同是新闻材料的2017年全国卷Ⅰ的实用类文本阅读材料，并删改了题目。

2019年《考试说明》为什么这样调整？

将“文化素质”改为“思想道德素质和科学文化素质”表明高考对考生的“素质”要求更具体、更高了，而最适合考查考生的“科学文化素质”的阅读材料，莫过于新闻材料，因为它既贴近生活，又能体现时代的发展。这一“变化”暗示我们，高考侧重利用实用类文本阅读培养并考查考生的科学文化素质。

二、试题设置的“变化”

2019年全国卷Ⅰ实用类文本阅读在选材、题目设置等方面稳中有变，“变”(相对于2018年而言)主要体现在以下几个方面：①阅读量略有增加；②增加了图表材料；③题目设置稍有调整。

试题设置的“变化”主要体现在第4题和第5题这两道客观选择题上。

第4题的“变化”较大，题干考查内容以及选项设置与以往大相径庭。首先，试题题目将以前的“对材料相关内容的理解”改为“不属于可移动文化遗产‘修复’工作”。其次，选项的字数大大减少，字数约为2018年全国卷Ⅰ相对应试题选项字数的三分之一。最后，选项内容的设置不再局限于文本，而是结合生活实际，着重考查知识迁移能力。此外，试题难度也大大降低，主要体现在：其一，各选项清楚明白，易于理解；各选项之间的差异也较为明显。其二，各选项的内容在文本中都有直接或间接的体现。其三，题干的关键词“修复”也不是晦涩难懂的词语，而且材料一对“修复”一词进行了较为详细的解释，降低了难度。第4题的题干、选项设置上的“变化”，或许可以给我们两点暗示：一是高考命题体现“生活处处皆语文”，意在引导考生关注生活，并能够学以致用；二是第4题的设置不会“固化”，将会更加灵活多变，综合考查考生的阅读理解能力。

可以说，第4题难度较低，但是，依然有部分考生没能选出正确的答案。就设误点而言，这道题属于真正意义上的“答非所问”。稍有常识，或是对“修复”一词有明确认识的考生，根本不用阅读文本，就可以做出正确的判断。就选项设置而言，四个选项内容贴近生活实际，要求考生能够学以致用。当然，四个选项的设置方式也有所区别：A项、B项、D项既联系实际，又分类梳理；C项则直接概括文本材料。就考查目的而言，这道题就是要考查考生“理解文中重要概念的含义”的能力。尽管文本对“修复”的含义、内容都有具体的阐述，理解“修复”这一概念理当不是什么难事，但是，有考生居然把A项中“古代文献”所受的“潮”理解为“修复的内容”中的“附着物”，这样理解的话，无论高考试题怎么简化，这类考生永远都不可能得出正确的答案。

较之第4题，第5题“变化”不大。形式上，字数有所减少；内容上，选项增加了对图表内容的考查。

从文本字数的增加和选项字数的减少来看，高考意在通过增加阅读量来强化考生快速阅读、理解文本的能力，因此，实用类文本阅读也就有侧重地考查考生的阅读速度以及理解能力的趋势。

三、复习备考策略

高考复习备考需要教师和学生默契配合：一方面教师能够有效地指导学生进行阅读训练，另一方面学生也能够依据相关“要求”积极主动地进行实践。根据《考试说明》、高考试题设置上的一些“变化”以及考生作答的具体情况，笔者下面就从教师和学生两个方面，谈谈关于实用类文本阅读复习备考的一些想法，以供方家借鉴。

(一)教师方面

1.材料的选择

在实用类文本阅读的训练中，非连续性的新闻类阅读材料依然是首选，特别是关乎“科学文化素质”方面的新闻材料，要让学生多接触、多研读。在选择阅读训练材料或是自己命制试题时，也可以有意地选择这方面的新闻材料，一则扩大学生的阅读视野，二则训练学生快速阅读并正确理解关于“科学文化素质”方面的新闻材料的能力。

2.训练的内容

依据2019年全国卷，可见在今后的实用类文本阅读训练中，教师既要侧重训练学生对文中重要概念的理解能力，又要训练学生筛选、分析与概括信息的能力。

3.训练的方式

就训练方式而言，快速阅读理当是今后实用类文本阅读训练的主要方式，意在让学生能够在快速阅读中筛选、分析并理解文本的主要信息。同时，还要注重训练学生的迁移能力，不宜只局限于阅读文本，而应当依据文本内容，联系生活实际进行拓展训练。

4.研读《考试说明》

在《考试说明》公布之后，教师应当对其进行深入研究，与上一年的《考试说明》进行对比，分析异同，尤其要关注“题型示例”的变化，以便进行更有针对性的复习备考。

(二)学生方面

1.关注生活

作为“准考生”，要关注社会各方面的发展变化，多了解关于科学文化知识方面的新闻报道，增加阅读量，拓宽阅读面，提升自己的科学文化素养。

2.重视阅读题干

在平时的阅读训练中，学生应当认真审读题干。做题之前，必须读清、读懂题干，特别是关于某些“重要概念的含义”的理解题，既要结合文本进行理解，又要联系生活实际进行解读，以便能够更好地把握、理解命题旨趣，从而做出正确的选择。

3.提高阅读速度

随着高考改革的进一步深化，高考语文增加阅读量是必然的发展趋势。这就要求考生具有一定的阅读速度，否则，就难以准确理解实用类文本阅读材料并完成相关的考查任务。为此，学生在平时的训练中应当注意提高自己的阅读速度，以便在高考中能够完成实用类文本阅读的考查任务。

4.学会联系实际

依据2019年全国卷Ⅰ第4题设题方式的改变，学生在日常的训练中，应当注意结合生活实际，进行相关、相似的联想，学会将阅读文本中的相关知识运用到生活实际中，不断提升自己的知识迁移能力。