教师减负需抓源头

■ 钟洪尧

教育部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上强调，教师也需要减负，今年要把为教师减负作为一件大事来抓，教育部将专门出台中小学教师减负政策。

究其教师负担产生的原因，长期以来的非教育教学因素占比不少。社会上不少人对教育抱有不切实际的期望，经常对教师不是过度赞美，就是过分恶评，给教师造成沉重的心理压力。过量的行政文案材料摊派给教师，教师在教学之余往往疲于应付。还有学校内部的各类评比不仅让教师疲于奔命，由此而来的人际交往负担也令教师苦不堪言。

要切实减轻教师过重的负担，就要有直面教师过重负担“源头”的勇气，更该对症下药。

首先，教育层面要有强烈的法律意识。一方面，以《教师法》修订为契机，增加有关教师权利的具体条文，赋予教师明确的教育权利，进一步在全社会树立教育法律法规的权威；另一方面，社会评价教育和教师也要有法律依据，“以事实为依据，以法律为准绳”。无须刻意拔高吹捧，也不能恶意践踏鞭笞。

其次，根据中共中央印发的《深化党和国家机构改革方案》，地方政府要尽快设立相应的教育工作领导小组。教育工作领导小组应切实履行职责，统筹和聚合教育管理的行政职能，进一步缩减行政机关直接发送给学校的函件数量，减少无关教育教学内容的各类“进校园”活动。同时，教育工作领导小组也要带着感情开展教师队伍建设工作，对教师“高看一眼，厚爱三分”，做教师贴心的“娘家人”，为教师权益保驾护航。

最后，学校和教师要共同营造良好的校园竞争氛围。学校要合理引导教师之间保持良性竞争。教师也要放平心态，切莫为了争名夺利而有辱斯文，对于优秀的同事不应吝啬掌声，对于竞争对手也无须处处设防。

当然，减轻教师过重的负担并不意味着对教师放松管理或降低标准，必须明确的是，给教师减的是与教育教学无关的过重负担。因此，也要防范基层行政部门为盲目落实减负政策的错误政绩观，以减负之名减预算、撤平台、疏管理。同时，教师也必须严格要求自己，对教育教学工作不能有丝毫松懈。事实上，无论是对学生还是对教师的减负，其出发点和归宿都是为了满足人民对更优质教育的期待，这是一项长期而系统的工程，要有“反复抓”“抓反复”的心理和制度预期，当然也离不开教师群体的自尊自爱。