快乐学习 快乐成长——浅谈小学语文低年级学生学习兴趣培养

江苏省南通市崇川区郭里园新村小学校 戴兔红

在小学阶段，语文属于最为基础的学科，学生在学习语文的过程当中，不仅可以不断地提升自身的语言表达能力、逻辑思维能力、审美意识，同时还能够建立正确的价值取向。作为小学生，特别是低年级的学生，由于年龄较小，他们在学习上缺乏主动性与积极性。教师在组织语文教学的过程当中，要注重对学生学习兴趣的激发。让学生真正感受到学习语文带来的快乐，激发他们主动学习的意识，树立学习好语文的信心，将学习变为他们主动的行为。

一、构建和谐的师生关系

教师要想顺利地进行语文教学活动，首先就要拉近与学生之间的距离，构建民主和谐的师生关系，让学生能够服从教师的教育管理。特别是一年级学生，他们告别了比较熟悉的幼儿生活，进入了一个全新的、陌生的环境当中。因此，他们在心理上要有一个适应和缓冲的过程。教师在组织教学时，要能够关注到学生的心理状态，善于结合教材的内容，联系学生的实际开展活动。

比如，在教学统编版一年级口语交际《我们做朋友》时，教师可以创设这样的情境：“小朋友们，现在我们已经正式成为了一名小学生了。虽然我们在这个大家庭当中已经生活了一段时间，但是由于相处时间相对短暂，彼此之间还不是特别熟悉。下面，就让我们通过一个简单的自我介绍，相互介绍下自己，增进彼此之间的了解，成为好朋友吧！”教师这样组织教学活动，不仅贴近学生的生活，也拉近了师生以及学生彼此之间的距离。教师在让学生进行交流沟通的过程当中，要注重引导学生进行练习说话。让学生明白在介绍自己的过程当中，可以适当地介绍自己的家庭情况、性格特征、兴趣爱好、特长等。也可以选择自己比较感兴趣的一方面进行详细的介绍，让其他同学在倾听的过程当中，能够通过自己的介绍，彼此能有更为深入的了解。同时，教师要引导学生注意说话的时候，能够看着对方的眼睛，认真聆听，不随意插话或者打断别人说话，懂得尊重他人。

教师在组织教学时，还要让学生感受到自己的亲和力。即使学生在交流的过程当中，可能在语言的组织上，或者表达的条理上还不够清晰。教师仍然要给予他们充分的肯定,让学生意识到，只要敢于说出自己内心的想法就是迈向成功的第一步。和谐、民主的师生氛围还可以让学生的心情感受到愉悦，这样也更容易让他们全身心地投入到学习的过程当中，让他们真正爱上语文。

二、尊重学生的个体差异

由于学生的认知能力与水平、学习能力等都是各不相同，他们所接受的学前教育，以及受到的家庭影响都是不一样的，因此，他们之间存在着较大的个体差异性。教师要想激发学生的学习兴趣，就要能够真实地了解他们每个人的学习状况。特别是有的学生在学习上具有着强烈的畏难心理，教师要能够对他们的心理想法有比较深入的了解，要明白学生学习上真正的困惑存在于何处，然后结合学生的具体情况，有针对性地进行教学。

比如，有的学生性格比较内向，他们不愿意在老师和同学面前展示自己，甚至会有自卑的心理。教师可以通过与学生进行直接的沟通，或者通过家长来了解学生真实的心理状态。教师要能够在教学活动中，给予学生展示自我的机会，布置一些比较容易完成的作业或者是任务给他们。让他们在参与活动的过程当中，树立学好语文的信心，同时感受到教师对自己的关爱。

教师要拥有一双善于发现的眼睛，坚信每个学生身上都有闪光点，不要因为一些学生学习能力的欠缺，或者不愿意表达，而忽略了他们。也许教师不经意间的一句话语，对学生来说都是一次极大的鼓舞。比如，教师在指导学生进行朗读之后，可以采取多种形式让班级的学生参与朗读，特别是那些不善于表现自己的学生，更要给予他们充足的机会。也许，学生朗读时还会存在着一些不足或者缺陷。教师可以给予这样的评价：“你表现得非常棒，老师从你的朗读中听出了你的进步！”“读得真不错，字正腔圆。相信自己，你可以读得更好。”“你的声音真好听，老师喜欢你的声音。”“别放弃，相信自己，再来试一次吧！”等等，教师利用这样的评价语，不仅能够让学生感受到教师对自己的关注，同时可以让学生感觉到自己是被认同的，进而树立起学生学习的自信心。

三、别具特色的教学方式

教师要想真正激发学生的学习热情，提高课堂的教学效率，就需要结合多媒体信息技术进行教学，采取学生比较喜欢的故事、游戏等形式，调动学生学习的参与度。让学生感受到语文学习的多样化，同时在轻松愉悦的状态之下参与到学习活动中。

1.信息技术的巧妙运用

随着信息技术的广泛应用，在日常课堂教学中，教师可以利用多媒体信息技术，以图片、声音、视频等形式呈现相关的教学内容。不仅有利于激发学生的直观感受，同时能够压缩教学的内容，更有利于教师高效地完成教学任务。

比如，在教学统编版一年级《雪地里的小画家》一课时，教师可以播放动画的形式，将课文的内容呈现出来。在日常生活当中，小鸭子、小马对于学生来说并不是特别常见的。教师可以用图片的形式呈现出小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印，同时让学生与竹叶、梅花、枫叶、月牙等事物进行对比。学生在通过仔细的观察之后，自然会发现两者之间的相似之处。这样教学，不仅有利于加深学生对文本内容的记忆，也有利于学生进行背诵。

2.生动有趣的故事形式

对于低年级的学生来说，听故事是一件特别有意思的事情。因此，教师在教学时可以结合教材的内容，利用故事的形式进行教学。

比如，在教学统编版一年级《动物王国开大会》一课时，由于课文的篇幅较长，里面涉及到的人物也特别多。如果教师只是让学生通过朗读来对课文有深入的理解，很难激发学生的学习兴趣。因此，教师可以采用学生比较喜欢的讲故事的形式，让学生根据故事的情节分角色进行朗读。教师还可以准备一些头饰或者道具，让学生通过自己的表演来呈现。为了让学生更好地将课文的内容生动形象地体现出来，教师还要指导学生通过语言、动作、神态等表现，突出人物的性格特征。学生在亲身参与表演的过程当中，能够感受到学习语文的乐趣，并且可以用自己喜欢的方式表现出来。教师这样组织教学，不仅能够让学生对课文内容有了更为深入的理解，拉近了与文本之间的距离，同时也激发了学生的表演欲望，让他们更愿意积极参与到课文的学习当中去。

3.丰富多彩的游戏教学

儿童是天生的好玩者，教师在教学时要能够采用游戏的形式，更有利于调动学生的参与度与积极性。教师所采用的游戏形式要能够与教学的内容紧密地相连，其具有较强的目标性，并不是随意的。比如，利用学生比较喜欢的“猜字谜”“摘苹果”的游戏形式学习生字；利用“开火车”的游戏认读词语等。学生在轻松愉悦的状态下参与到游戏当中，更有利于提高他们学习的效率。此外，教师还要针对学生的表现，及时地给予他们一定的奖励，特别是以小组为单位活动时，可以以积分的形式进行评比，这样不仅有利于调动学生学习的积极性，更有利于增强学生之间的凝聚力。

总而言之，教师对于学生学习兴趣的激发，需要教师结合学生身心发展的规律，创设出符合学生学情以及认知能力的教学方式。学生在参与学习的过程中，才能真正感受到语文学习的乐趣所在，并在潜移默化中提升自身的语文综合素养。