任务型教学在小学英语课堂中的实践

江苏省启东实验小学 季倍燕

任务型教学具有明确的学习任务，为学生的英语学习提供了良好的平台，可以引领学生始终围绕着课堂教学目标开展有针对性的学习活动，能够有效提高英语课堂的学习效果。在组织小学英语课堂学习时，教师可以结合小学生的认知水平和英语基础，设计适合学生的英语学习任务，对学生的英语学习提供及时有用的指导，引导学生高效完成学习任务，迅速完成英语知识的积累，增长语言技能，丰富学习方法，实现综合能力的全面提升。

一、依据具体目标，精心设计明确任务的内容

实现课堂教学目标是所有教师和学生共同努力的目标，任何一种教学方法的运用都需要围绕着教学目标展开。教师在小学英语课堂上开展任务型教学时，需要结合当堂的具体教学目标，紧密地围绕这一节课的英语知识、语言技能、思想情感层面的教育目标，设计相应的学习任务，帮助学生明确学习内容，组织学生运用多种行之有效的方式进行学习和训练，提高课堂学习效率。例如，在学习译林版《英语》六年级上册Unit 2 What a day！时，根据本单元学习有关描述天气的词汇与句型的知识目标，教师在课堂上为学生设计了如下学习任务：学会weather，sunny，windy，cloudy，rainy，cloud，rain 这些单词，以及“What was the weather like？”“It was sunny/cloudy/windy/rainy.”等简单的关于天气的句型。学生按照教师布置的学习任务，先学习了词汇，“What do you find from these words？”教师引导学生寻找规律，有的学生总结出：“sun+ny”“cloud+y”“wind+y”“rain+y”。学生发现了词汇的规律，巩固了词汇学习的成果。

教师从小学英语课堂教学的具体目标出发，按照学生的实际情况，适时提出学习任务，让学生清楚地了解学习要求，明确学习的目的，从而更加有针对性地开展英语学习活动，避免低效甚至无效的课堂学习。

二、立足现实情况，及时引导完成任务的过程

学生是完成英语学习任务的主体，也是实现教学目标的重要影响因素。学生在完成学习任务过程中的行为表现直接影响最终的学习效果。在小学英语课堂上开展任务型教学时，由于小学生的自主学习能力和自我管理能力较弱，教师需要密切关注学生的学习行为和情绪状态，针对学生的具体表现，及时采取有效的措施调节学生的行为和心态，确保学生注意集中于英语学习，顺利实现课堂目标。例如，在学习译林版《英语》六年级上册Unit 3 Holiday fun 时，教师在学生学习了Story time 内容后，组织学生根据自己的实际情况，运用“Where did you go for the holiday？”“I went to...”

围绕着“Holiday fun”展开对话交流。有的学生说，“Wei Fang，where did you go for the holiday？I wanted to play with you，but you were not at home.”另一个学生说：“I went to Beijing to climb the Great Wall.”教师引导学生将对话引向深入，加深了学生对所学知识的思考，促进了学生能力的发展。

教师立足小学生的英语水平，根据不同年龄段学生的心理特点，关注学生在完成英语学习任务过程中的具体表现，调控学生的行为表现，促使学生轻松、圆满地完成学习任务，得到充分的锻炼。

三、结合真实表现，科学指导落实任务的方法

科学有效的学习方法可以确保学习任务的顺利落实，实现预期的学习效果，学习方法也是任何学习活动中需要训练的重要目标之一。在小学英语课堂上开展任务型教学时，教师需要注重对学生英语学习方法的训练，在学生完成英语学习任务的过程中，加强对学生进行学习方法的指导，组织学生灵活运用英语学习方法，带领学生习得英语知识和技能，让学生得到全方位的提升。例如，在学习译林版《英语》六年级上册Unit 4 Then and now 时，教师组织学生阅读Story time 部分的内容，要求学生学会用英语描述以前的情况和现在的情况。首先，教师提示学生划出相关语句的关键词，“could read and draw”“could not write”“can do many things”“wrote letters”“used telephone”“has a mobile phone”“call people everywhere”“writes emails”。在学生完成了关键词的梳理后，教师又提示学生按照“then”和“now”两种情形进行对比，学生发现了“could”与“can”“wrote”与“write”的不同，在表达时避免了错误，加深了学生对学习内容的理解。

根据学生在完成英语学习任务中的真实情况，教师针对学生存在的问题，给予学生及时的指导，帮助学生克服英语学习中的困难，发现英语学习的技巧与乐趣，体验完成英语学习任务的成就感，强化学生的英语学习行为和效果。

四、创设有利情境，精彩展示学习任务的成果

学习任务完成之后的成果展示，不仅是教师了解学生学习情况的方式，也是学生巩固知识，实现知识向能力转化的过程。在小学英语课堂上开展任务型教学时，教师需要高度重视展示环节的组织，利用现在方便易用的教学媒介，激励学生积极参与，创造性地展示英语学习成果，弥补英语学习中的不足，形成深刻且愉快的英语学习体验，不断增强自身的综合素质。例如，在学习译林版《英语》六年级上册Unit 5 Signs 时，教师提前布置了学生收集常见的各种英语标记，在课堂上组织学生展示学习任务的完成情况，一边呈现生活中的标记图片，一边说：“There are many signs in our life.Now let’s show your gains.”学生上台展示，“Keep off the grass.请勿践踏草地。”“Hands off.请勿触摸。”“Keep silence.保持安静。”“No passing.禁止通行。”“No smoking.禁止吸烟。”“Protect Public Property.爱护公物。”学生给出了很多例子，得到了教师的表扬，以及同学们的掌声，增强了学生的学习动力。

教师通过各种教学手段和资源的恰当运用，为学生创造有利的展示平台，激发学生踊跃地进行自我展示，感受英语学习的成就感和愉悦感，引领学生完善不足，发扬优点，巩固任务型教学的收获，优化英语课堂的教学效果。

综上所述，任务型教学作为一种科学有效的教学模式，能够有效提升小学生的英语学习效果，促进学生高效地学习英语知识和语言技能，获得语言能力和学习能力的共同发展。