微课在小学数学教学中的应用

浙江省杭州市长江实验小学 沈 蕾

微课是伴随网络技术的不断发展而来的一种现代课堂教学形式，也是实现“翻转课堂”的有力途径，具有短小精悍、操作方便等多个特点。在开展小学数学知识教学的过程中应用微课技术，能够改善数学课堂的传统教育模式，促进学生进行数学知识的自主学习。

一、优化预习路径

课前预习的效果对课堂教学的效果具有重要的影响，在教学中，学生如果预习效果不佳，那么也就很难理解教师课堂教学的内容。微课技术的出现，能够让学生在上课前就通过教师的讲解理解主要数学知识。

例如，在实际的《分数的意义和性质》知识的教学前，教师可以基于分析，将“分数的意义”“分数的表示方法”“分数的性质”等内容以微课的形式进行讲解。在这个微课视频中，不仅包含“分数的意义”“分数的表示方法”“分数的性质”等知识，也包含这些知识之间所形成的框架结构。之后，教师将《分数的意义和性质》的预习微课视频发送给学生，让学生在自主观看中，对以上知识形成初步认知，同时构建知识之间的基本框架。但是，在进行本节课中微课视频的制作时，教师也应当注意，“分数的意义”“分数的表示方法”“分数的性质”等知识的讲解形式应当与实际的课堂相一致，从而让学生更好地融入课堂之中。

显而易见，微课是优化课前预习资源的有效形式。在具体的数学课程教学中，教师能够利用微课的优势丰富学生预习的资源和路径，让学生在微课视频的观看中逐步提高预习的效果。

二、促进重点教学

每一节课中都会有其教学重点，这些重点知识也代表了数学课程中最基本、最核心的部分，也是学生在完成小学数学课程的学习后所需要掌握的数理和图形知识。因此，在实际的数学重点知识教学的过程中，教师可以引导学生以观看微课视频的过程，深化对数学重点知识的认知。

例如，在进行《除数是一位数的除法》这节课的教学中，教师就能够利用微课的形式来进行本节课重点知识的讲解。从新课程改革标准对小学数学课堂提出的要求出发，“除法运算法则”是《除数是一位数的除法》这节课的教学重点。教师将“除法运算法则”的重点知识讲解浓缩在15 分钟左右的视频当中，与当前小学生对数学知识的注意力维持程度相适应，之后，教师将制作好的微课视频投放在“腾讯课堂”或者“酷学网”等公共网络空间当中。在正式教学前，教师让学生对微课视频进行自主观看，从而让学生在上课之前就对这节课中的重点知识有所理解。当教师在课堂教学这节课的重点知识时，学生因为已经对“除法运算法则”等知识有所认知，因此，能够快速理解教师所教授的内容，从而实现这节课的高效教学。同时，微课视频一直储存在网络空间当中，学生在课堂学习这节课之后，还可以根据自己的需要，对该微课视频进行自主观看，从而进一步深化对“除数是一位数的除法”运算法则的认知。

可见，微课技术对提高学生对数学重点知识的理解具有重要作用。在数学课堂中，教师可以引导学生通过观看微课视频的形式，提高对数学知识的理解。

三、个性讲解习题

习题是数学课堂中不可或缺的一个存在，也是教师检验学生对基础教育阶段数理、图形知识掌握程度的工具。在传统的数学课堂中，教师根据全班学生的平均水平进行习题的筛选和讲解，从而忽略了学生的个性化需求，也不能够促进全体学生对数学知识进行有效的学习。在当前应用微课技术的视域下，对学生进行数学习题部分的教学，教师可以利用微课的特点，实现个性化的数学习题辅导。

例如，在《小数的加法和减法》的教学后，教师向学生布置题目：“5.7+2.9=；2.5+5.3=；2.3+5.6=……”“1 千克的芝麻可以榨出0.45千克的芝麻油，那么100 千克的芝麻能够榨出多少千克的芝麻油呢？”并将上述习题的具体解答过程以及所应用的“小数加法和减法法则”的数理知识放在微课中。在课下，教师向学生公布这些习题的答案，学生对自己的习题解答过程和结果进行检验。紧接着，教师将提前制作好的习题讲解视频发送给学生，让学生对自己做错的题目所对应的微课视频进行观看，从而实现习题学习过程的个性化辅导。

总而言之，微课技术的出现能够有效满足当前教育教学要求，提升学生的自主学习能力，实现学生的个性化发展，从而逐步提高数学课堂的教学效果。