合作学习在小学语文教学中的应用

杨永清

（铅山县汪二镇中心小学，江西上饶 334502）

在新课改的要求下，教师不再单一地追求学生的学习成绩，而要在教学中同时实现学生合作能力和探究能力的发展，将学生作为学习的主体，培养学生主动探究问题的能力以及同他人合作交流的习惯。语文合作学习经常是教师组织学生形成小组，进行课堂知识的讲述，而学生以小组形式进行学习、讨论，并共同完成教师布置的学习任务。合作学习的教学方法围绕学生进行展开，学生是学习的主体，可以自主地合作，通过教师与学生之间的多角度的交流，让全体的学生融入其中。合作学习不仅能够激发学生学习的积极性和兴趣，还能够让学生取长补短，使学生的学习能力和合作交流能力实现全面发展。

开展合作学习模式上还存在许多不可忽视的问题，教师对合作学习教学方式的应用仍有许多误区。教师局限于传统的教学模式，认为合作教学等新的教学模式较为复杂，也有教师过于依赖合作教学，过度使用反而容易分散学生的注意力；教师没有理解合作学习的内涵和作用，在进行小学语文合作学习教学时，只注重合作的形式，忽略了学生才是合作学习的主体；在合作学习的整个过程中，教师必须发挥好自己的指导作用，教师角色的缺失容易使课堂纪律混乱，影响教学任务的完成和教学目标的实现。

一、小组合作进行语文学习

教师将班级中的学生进行合适的分组，合作小组的组成是开展教学过程的前提，合理分组，对教学过程的顺利完成和学生学习效率的提高会产生积极作用。教师要充分了解自己班级中的学生情况，详细地掌握学生的性格特点、学习情况、兴趣爱好以及学习能力，分组中也应考虑组间同质和组内异质的原则，让学习能力较好的学生带动学习成绩较弱的学生，实现共同进步。分组的人数由具体的教学内容来决定，但人数不能过多，以免影响学生自我意见和学习问题的表达，甚至出现部分学生谈论与课堂无关的话题的情况。分组完成后，教师对每个小组布置与教学内容相关的学习任务，让小组成员对学习任务进行合作交流，共同完成学习目标。

例如，在教学《草船借箭》课文时，教师先让学生对课文内容有一定的了解，课文主要讲述了周瑜与诸葛亮草船借箭的故事。教师要求学生以小组的形式划分课文的段落，合作探究课文的主旨，对课文大意进行分析和总结。在教学内容完成后，教师引导学生对《三国演义》的知识进行拓展，以小组为单位，了解《三国演义》的相关背景，讲述《三国演义》中的著名故事，培养学生的语文素养。合作小组的组建，可以激发学生学习的兴趣，让学生在小组中学习他人的优点，取长补短，抒发自己的看法，表达和展现自己，提高自身的交流能力，培养团结合作的意识。

二、加强在语文学习上的合作意识

人的行为活动主要由自己的意识所支配，因此，对于小学生而言，培养合作学习的意识是进行合作教学的关键。教师结合教学内容制定相关的教学策略，培养学生学习语文的习惯，提高学生的学习兴趣，让学生主动融入合作学习中。教师可以布置需要学生合作完成的课外学习任务，指引学生之间互相合作，了解合作的长处，意识到合作带来的乐趣和成就感。学生学习合作交流的方式和技巧，培养学生的合作意识，学生在面对其他问题时，也能够积极地寻求合作学习的方法，从而实现合作能力的提高，继而使语文素养得到发展。

当教师讲述一年级课文《雨点儿》时，教师可以利用小学生的表现欲，让学生分组进行角色表演，通过分组的角色表演的合作，让学生感受到合作的乐趣，在以后的合作学习中能够主动参与其中；教师在讲解《秦兵马俑》前，要求每组学生搜集兵马俑的图片，记录兵马俑的故事，了解课文的基本内容，对课文进行简要概括，小组成员可以责任细分，分别去完成其中一项任务，最后大家一起交流、分享自己的所得，小组内的责任分工可以更加快速、更加细致地完成任务，实现合作的最大意义。对于不同的教学内容，教师可以采取不同的合作学习方法，让学生学会更多的合作方式，培养学生的合作意识，在遇到其他的学习问题时，也能够去借助合适的合作学习方法，这就实现了合作意识的培养。

三、采取教学评价检验教学结果

小学生的好胜心都比较强，教师可以根据小学生的这类心理特点，对合作小组的任务进行的过程和结果做出客观评价，也可以对小组的整体进步评价和奖励，科学合理的合作学习评价能够给予学生足够的学习动力，在小组内部形成竞争，让学生能够产生集体的荣誉感，能够为小组整体的进步贡献自己的力量。同时，教师也要注重学生个人的进步，让学生对比之前的学习成绩对自己的合作学习成果进行评价，也让组员之间产生良性竞争，推动小组任务的完成，任务完成后，组员之间也可以互相评价，使评价机制更为合理和公正。合作评价的教学能够为学生学习提供动力，加强学生的集体荣誉感和个人成就感，培养学生的团结合作精神，促进学生的长远和全面发展。教师还应注意，在合作学习评价的教学活动中，教师要对小学生采取鼓励、赞赏的评价方式，发现学生的优点，尊重学生，避免使用批评、否定的教学方式，以免打击学生学习的热情和积极性。

比如教学《忆江南》《望洞庭》《独坐敬亭山》三首古诗时，教师要求学生了解诗的大意、诗人想要抒发的感情、熟练背诵三首古诗、摘抄描写山水的古诗，学生可以采取合作学习方式，共同探究问题的答案，组员之间相互监督背诵，合作查找山水诗。教师监督和指导小组完成任务的过程，对学生的任务完成情况进行检查，进行评价、统计后，评出各方面表现最好的小组，适当给予夸奖和奖励，让学生感受到成功的乐趣。

小学语文合作学习能够鼓励学生积极地发挥自己的长处，还能够在提高学生合作交流能力的同时挖掘学生在语文学习上的其他潜能。教师要在合作学习中，将科学分组、培养合作意识与适当评价结合起来，实现合作教学的发展。针对合作教学中呈现出的许多问题，教师也应不断地优化合作的教学方法，推动小学语文教育的发展。