初中英语教学中英语交际教学法的应用分析

舒 婧

（弋阳县连胜学校，江西上饶 334400）

作为一门全球通用的语言，在各国贸易与交流往来日益频繁的背景下，英语在当前的基础教育体系中的地位也越来越突出。然而，从我国现阶段的初中英语教学现状来看，以应付各种考试为目的的英语教学中常忽略对学生“说”的能力的培养，这使得英语教学普遍存在“哑巴英语”的现象，学生的英语表达能力严重缺失。针对英语教学这一境况，需要初中英语教师在教学中更加重视学生英语表达及英语交际能力的培养，以提升学生的口语水平，让英语教学更加符合当前社会发展的需求。

一、英语交际教学法的教学意义

英语是一门语言类学科，最基础的作用在于口语交流与表达，所以在英语教学中需尤为重视英语口语及英语交际的教育教学[1]。初中英语教学中，教师在课堂中应用英语交际教学法，可发挥以下两点作用：第一，初中英语教学中，相关教师可以借助英语交际教学法来打破传统英语教学中“哑巴英语”的现象，在实际教学中需不断挖掘与教材内容相关的英语交际训练知识，让学生在英语交际中掌握英语语法及表达技巧，提高学生英语交际能力[2]；第二，在对外开放不断加快的背景下，英语的对外交流作用更加显著，为更好地满足当前社会发展的需求，应用英语交际教学法可让学生充分意识到提升英语口语表达能力对自身发展的重要性，并且使学生更适应社会发展需求，为国家的对外开放服务。

二、英语交际教学法在初中英语教学中的应用策略

（一）课堂教学中引导学生进行交流讨论，促进学生英语口语能力的提升

经过小学阶段英语的学习，初中学生已然具备基本的英语口语表达能力。针对学生的这一情况，教师为进一步提升学生的英语交际能力，应合理设计可引导学生课堂讨论的教学模式[3]。在具体讨论式的课堂教学设计上，结合教材内容拟定引导学生讨论的话题，话题设计上做好以下两点工作：第一，设计的课堂讨论话题需与学生的实际生活联系密切，这样可让学生有话可说；第二，讨论话题不应是封闭式的，而是要具有比较强的开放性，以让学生从不同的角度认识并探究知识，从而达到提升学生英语交际能力的目的。

比如：教学人教版初中英语八年级上册《Unit1 Where did you go on vacation?》这一单元时，在课堂教学中，教师除了为学生讲解文章对应的单词、语法等，还可以为学生设计出一个可引发学生讨论的话题。如让学生谈一谈自己最喜欢的的度假方式，独自旅游、家庭聚会等，说一说自己在假期中感觉最有趣的一件事，这些问题都是开放性的问题。学生在讨论这些问题的时候，常常会运用到课本中询问类的句式，比如：Where did you go on vacation？How did you like sb?Whydid you do sth?在学生交流与讨论的过程中，不时地应用单元中的这些句型进行表达，一方面可以帮助学生回顾课堂中所学的知识，另一方面还有助于提升学生的口语交际能力。此外，在学生话题讨论的过程中，在谈论自己的假期时，学生可以彼此间相互了解，增进情感。从生活习惯的角度来看，学生之间交流假期的度过方式，有助于学生合理安排自己的假期时间，进而让学生养成健康的生活及学习习惯。

（二）设计英语课堂交际任务，提升学生的英语交际能力

在英语交际教学法的应用上，教师可以用一种强制性的手段来推动学生的英语交际及口语表达，比如可以采取设计英语交际任务的方式来引导学生进行英语的应用及讨论[4]。教师为学生设计英语交际任务，可让学生充分意识到英语口语表达及英语交际在英语学习中的重要性，让学生产生内在的交流动力，促使学生主动克服自己在英语交际中的障碍及短板，进而提升学生的英语应用水平。在具体进行英语交际任务的时候，教师可以采取分组任务设计的方式，具体的做法是可以将班级学生分成若干个小组，给每一小组均安排相应的交际任务，要求学生在约定的时间完成任务，在小组交际任务完成后，可让每一小组的学生展示任务完成情况[5]。各小组在展示成果后，由其他小组及教师一同对该小组进行点评，最后由教师总结学生在交际中出现的问题，并采取集中纠正的方式以提升学生英语交际与表达能力。

比如：教学人教版初中英语八年级上册《Unit7 Will people have robots?》时，教师可以将全班的同学分成3个小组，其中一个小组的学生对人类会有机器人持肯定的态度，一个小组持否定的态度，还有一个小组持中立的态度。各个小组的成员均有清晰的认识，对该小组所持观点表示赞同，在小组组建后，让学生在组内交流讨论并收集相关的资料，最终形成具有说服力的论点。在学生小组讨论完成后，教师可以让每一个小组派出一名成员代表小组发言，将小组总结的观点呈现给其他的同学。在学生的口语表达中，要运用到in the future、I think so/I don’t think so、there will be等句型。在听取学生的表达后，教师可让其他小组进行点评，然后对各小组的成果展示进行总结，指出学生一些表达上的问题及纠正方法，这样可更好地促进学生表达能力的提升。

（三）采用提问的方式，促进学生英语概括能力的提升

在英语交际中，学生除了需要掌握英语口语表达的技巧，还需要具备一定的概括能力。在交际过程中，如果对方表述的内容较长，就需要从对方的表述中提取出一些重点的内容，概括对方所要表达的内容，进而以正确的方式回应对方[6]。针对英语概括能力的培养，初中英语教师可采取设计问题的方式，鼓励学生在对文章解读的基础上，总结自己对问题的理解及感受，以提升英语概括能力。

比如：教学人教版初中英语九年级全册《Unit 2 I used to be afraid of the dark》这一课时，在课堂教学结束后，教师可以先让学生用英语简单描述自己遇到最恐怖的事，并表述自己是如何应对的。学生在表达过程中，可应用相关词汇，如be afraid of/make a decision等将自己的思想完整阐述出来。学生想要表达得连贯，需从文章中找出正确表达方式，借鉴文章的英语语句表达自己的想法，从而帮助学生掌握英语交际及概括能力。

总之，英语交际教学法的应用，对于学生英语口语表达能力的培养有很大帮助。对初中英语教学而言，交际教学法的应用需要教师关注学生的主观能动性发挥，让学生在自主表达及相互交流中掌握英语交际用语及技能，进而让学生完成从书本知识到技能运用的转变。