初中数学学困生的成因与转化对策

甘肃省兰州市第十中学 王立霞

一、初中出现学困生的主要原因以及转化学困生的重要性

1.初中数学学习中出现学困生的主要原因

学生在学习初中数学中出现困难的原因有如下几点：第一，初中生本身的自控力较差，未能养成自主学习的能力，加之缺少实际的动手实践能力，在数学学习中缺少动力。同时，学困生大都呈现出被动学习的状态，在处理数学问题时，一遇到难题就会退缩，同时没有养成预习、复习知识的习惯，对于数学知识只会死记硬背，不能够真正掌握其根本含义，因此不能够融会贯通。第二，很多学生在小学阶段的数学学习中就没有打好学习基础，大部分学困生都是从小学数学学习开始就基础很差，很多学生还存在算数速度慢、准确率低这种低级错误，因此，学生在进入初中的学习阶段会感到困难很多。

2.转化初中数学学困生的重要性

在初中数学的学习过程中出现学困生的原因很多，因此，初中数学教师应该在实际的教学过程中提出相应有效的教学对策，有助于提升初中生的数学学习水平，而且有助于培养学生的数学思维逻辑能力。在现代信息技术快速发展的今天，数学教师应该重视对于学生创新逻辑的培养。转化初中数学学困生能够提升数学教学的质量，因此需要提升学生对于数学的自主学习能力，否则仅靠教师个人努力是不够的，依然会存在很多学生数学成绩不好，久而久之，学生会失去学习数学知识的信心。在初中的教学中，数学是很重要的学科之一，与其他的学科都有很紧密的关联，因此，初中数学教师有必要重视初中学困生的转化工作。

二、初中数学教学学困生的转化对策

1.帮助学生树立学习动机，帮助学生养成自主学习能力

初中数学任课教师应该努力将师生关系转变为朋友的关系，应该善于和学困生成为朋友，学生只有和教师亲近，才会愿意接受教师传授的知识。初中阶段的学生会出现很严重的叛逆心理，因此，数学教师应该和学困生成为真正的好朋友，以朋友的身份对学生进行引导指导教学，学生会更容易接受这样的教学方式。在实际的数学教学过程中，任课教师应尊重理解学困生在学习中的困难，使学生能够信任教师。当学困生感受到数学教师对于自己的尊重与关爱时，会自愿拉近自己与教师之间的距离，很容易融入实际的学习中。在这样的师生关系中，教师更容易引导学生学习数学，帮助学生培养对于数学的学习兴趣，更有效地解决学生在数学学习中的困难。

2.帮助学生培养数学的自主学习能力

初中数学教师在留数学课后作业时，应该注重作业的难易度，对于学困生完成作业的过程进行辅导，督促其完成数学作业。对于学困生中作业完成较好的学生予以奖励，数学教师应该克制急躁的脾气，切忌加大学困生的作业量。同时，数学教师不要直接给学生数学答案，应该随时随地对问题分析过程进行纠偏，慢慢培养学困生的独立能力。每个学困生都存在不同的心理发展水平，对于数学的基础也不相同，因此，这样的转化工作很困难，需要广大数学教师共同努力，以提升学困生的数学成绩与学习效率。

3.调整初中数学教学观念

初中阶段的学生会因为喜欢某任课教师而在该学科上投入较多的学习精力，因此，初中数学教师应该属于抓住学生的学习特点，根据学生的心理特点调整教学方式与观念，投入更多的精力去了解学困生在学习中遇到的困难，引导其对数学学习保持耐心，在课堂上营造良好的学习氛围，能够为学生好好学习数学打好基础，使学生愿意听教师讲授知识，提高课堂注意力。以初中知识中“一元一次方程”教学为例，初中数学任课教师应该在实际的教学过程中重视引导学困生的学习，因为该部分知识对于小学阶段数学基础好的学生而言并不困难。教师可以在讲完知识点后，找到一道难度较高的数学题让学生思考讨论，在此阶段和学困生展开交流，了解他们对于刚刚讲解的基础知识点存在哪些疑问，做好引导学习的工作，帮助其解决学习上的困难，在课堂结尾处，当众展示学困生的学习成果，表扬其课堂表现，有助于加深学生对于教师和数学这门学科的喜爱，日后会更加积极地学习数学。因此，初中数学教师若想转化学困生的学习情况，应该先做到转变自己的教学观念，有助于提升初中数学的教学成果。

综上所述，学生在数学学习过程中成为学困生的原因有很多，初中数学教师应该对其成因引起重视，提出切实的解决对策，帮助学生提升数学的学习成绩。在数学课堂教学中，学生和教师都是参与者，学生也会有优等生、中等生以及后进生的区别，这需要教师投入很大的精力在中等生和后进生的身上，帮助这些学生解决在数学学习中的难题，才能够真正帮助学困生完成转化过程，提升初中教学水平。