“90后”新教师必备的三项能力

2019-01-11 23:23庄小东
小学教学研究 2019年13期
关键词:粉笔同伴板书

庄小东

板书能力。以粉笔字为例,一手好字可以快速吸引学生,建立起教师在学生心中的好感与权威。但我们“90 后”新教师没有经历过系统的粉笔字书写培训,粉笔字质量不高。为快速提高新教师书写水平,我校聘请专职书法教师,每周开展一次集中培训,每月组织一次作业展评。施加压力与提供服务相结合,促进新教师提高板书质量。

洞悉儿童心理的能力。小学教育的服务对象是儿童,教师的职责就是尊重、关爱儿童,促进儿童的发展。尊重儿童、关爱儿童、促进儿童的发展,都要建立在对儿童理解的基础上。“90 后”新教师在教育教学中遇到的一些困扰,源于他们不能科学地理解一个个“整体”的儿童。我们组织仿真情景实物培训,通过模拟一个个真实的教育教学情境,帮助新教师了解我们学校儿童的独特个性,理解他们的内心需求,从而找到促进他们发展的有效方法,我们还组织新教师开展儿童发展案例研究,引导他们在日常工作中观察儿童、理解儿童,把握儿童身心发展的规律,努力成为儿童研究的专家。

人际交往能力。人际交往是交流信息、获取知识的重要途径,也是认识自我、完善自我的重要手段。“90后”新教师基本上都是独生子女,优越的成长环境使得他们在人际交往中自我意识强,要求别人理解自己,有时为自己不被别人理解而烦恼;他们叛逆意识强,不愿意被各种硬性的制度束缚。

由于新教师与同学、同龄朋友在生理、心理上有许多相似之处,在兴趣爱好、价值观念方面有许多共通点,使得他们有共同话题,从而重视同伴之间的横向联系。但是,他们往往会忽视纵向人际交往。在当前学校的人际关系中,“90 后”新教师不得不直面更多的纵向人际交往,此时,提高他们非同伴群体的交往技能便显得十分迫切。学校在新教师管理上,强调理解、尊重、关心、宽容,尽量做到以情感人、以情容人。同时,在教研组、年级组内营造良好的交往氛围,构建和谐的人际关系,定期组织新教师人际交往沙龙、校园心理剧,学习人际交往的艺术,提高人际交往能力。

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