小学语文教学创新的实践思考

李海波

（黑龙江省绥芬河市金恒基小学，黑龙江 绥芬河 157399）

小学语文教师在创新的过程中应当贯彻“学生为主，教师为辅”的教学思想，我们不仅要从生活的角度对教学内容进行创新，更要从学生的角度对教学方法进行创新。只有这样，我们才会成为一名合格的引路者，为学生开创一条通往辉煌未来的成功之路。

一、促进学生学习兴趣与创造兴趣的激发

在小学语文教学中，教师一定要注重对学生学习兴趣的激发，从而更好地培养学生的创造兴趣。在小学语文教学中，我们可以设定一些问题，以问题激发学生的学习兴趣，让学生帮助课文中的主人公解决问题，激发学生的创造性。例如在学习课文《乌鸦喝水》时，可以让学生说一说：你还能为乌鸦想到其他的办法喝到水么？让学生在讨论中积极地表达自己的想法，这样学生可以在激烈的讨论中使创造性思维得到发展。在学习课文《天窗》时，教师可以设计这样的启发：下雪或下雨时透过玻璃窗看到了什么？又想到了什么？当乘坐汽车、飞机时透过玻璃窗又会看到什么？你又想到了什么？有很多学生没有坐过飞机，这时，老师可以抓住这一点，让学生自己去想象一下：飞机飞在空中，透过玻璃窗，你会看到什么？从而将学生的思维引入到课文中来，更好地激发学生思维的创造性。而当学生表达完自己的想法后，教师要给予及时的鼓励与表扬，让学生体会到创造的乐趣，这也会从一定程度上加快创新教育的实现。

二、对教材进行深度挖掘扩张思维的深度

一节课的效率和质量不在于老师提问了多少问题，学生回答了多少问题或者学生有多的活跃在课堂上。一节课的灵魂其实是在于老师和学生在沟通的时候，能够提出有意义和深度的问题，从而提高学生的参与，让每个学生都有话说也都有机会说。比如说，老师在讲《江南》时，这一首古诗虽然不长，老师可以一句句的进行解释，并引导学生说出他们自己对这首古诗的理解，加深学生对古诗的理解和记忆。除此之外呢，还可以采用让学生拿出一张白纸，让学生把这首古诗呈现的画面画出来，激发学生的想象力和潜能。使得本身枯燥乏味的古诗，瞬间变得生动形象起来，激发学生的学习兴趣和创造力。贯穿整个语文教学过程中，需要老师格外注意的一点是语文的创新教学不等于理论教学的创新，不是一味的搬弄套用。语文教学创新，并不是说，你的教案写的多么出彩，你的板书写的多么整齐，你的课件做的多么炫酷，它真正的含义在于把课堂交给学生，给他们足够多的空间，他们也会处处给你惊喜。在语文教学创新的过程中必须要以尊重语文学习的客观规律和学生的身心健康发展为前提，使课堂模式多样化。

三、多媒体教学法

小学生活泼好动的性格特征导致他们对语文知识有着枯燥乏味的认知，再加上他们的自制力不强，并不能一直将注意力都集中在课堂中，从而使得他们的学习效率得不到有效提高。这时教师就可以利用多媒体教学来改善这一现状，因为其生动鲜明的画面会给学生带来强烈的感官刺激，从而激发他们学习的兴趣。例如：在进行《忆江南》这首古诗的课堂教学时，我首先利用多媒体将江南春天的美好景色展示给学生，并播放《忆江南》的歌曲，从而让他们回到那个美如仙境的江南。这时我再让学生通过古诗去探究江南到底好在哪里，美在哪里，他们就会充满阅读的欲望。除此之外，我在让学生对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句诗进行理解的时候，也利用多媒体让学生进行了直观的感受。

四、小组合作学习法

语文知识的抽象特征让仍在用具体形象思维思考问题的学生无法很好地进行理解，这时教师就可以发挥集体的力量。教师通过让学生以小组合作的方式来完成一系列的任务，如新课文的预习、旧知识的复习、疑难问题的解答等，可以达到共同进步的教学效果。但教师要注意的是，分组要遵循差异性原则，学生合作学习的时机也需要把握。例如：在进行《为中华之崛起而读书》这篇课文的课堂教学前，我让学生进行预习。为了让他们达到更好的预习效果，我让学生分组对文章中所描述的事件进行重演，如周恩来在租界亲眼看到中国妇女受洋人的欺负。我还要求学生在这个过程中将自己的感受记录下来，在上课的时候进行分组汇报。亲身演绎情境可以让学生对文章内容有着更深刻的理解，小组合作则可以督促他们积极地完成预习工作。

五、分层提问教学法

疑问是学生思维的第一步，教师只有让学生在问题的引导下不断地思考“是什么”和探索“为什么”，学生才能够对知识有着深刻的理解。但教师在进行提问的过程中，必须要考虑到学生的个体差异性。他们只有针对不同层次的学生设计不同难度的问题，才能够让每名学生都体会到成功的喜悦，获得学习语文的自信心。例如：在进行《珍珠鸟》这篇课文的课堂教学时，我首先要让学生对文章进行整体把握，就提出了这样一个问题：“这篇课文主要描述了什么？”而在选择学生进行回答的时候，我就会倾向于基础比较差的学生。而当我要想让学生对文章进行深刻理解，提出诸如“请对‘信赖，往往创造出美好的境界’这句话进行理解”之类的问题时，就会让基础比较好的学生进行回答。

六、积极评价，培养学生的创新素养

对学生的言行，教师必须要认真观察，不轻易发言，等学生把全部事情做完之后，教师再进行评价和指导。教师在观察的过程中，看看学生的行为和言语是否存在创新的潜质，是否值得挖掘和引导，这是作为伯乐非常重要的一方面。教师在教《跳水》一课时，学生针对文中船长的做法提出疑问：“还有没有让孩子脱险的好办法？”我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”教师可以先表扬那位发现问题的学生，最后明确还是船长的办法好。为什么？因为船长的办法既体现了人本主义精神，又不违背海上航行的规则，一旦发生危险，先救小孩和妇女。如果没有船长的机智，果断采取措施，那么损失可能更大，这是救孩子脱离危险的唯一办法。经过教师的讲解，学生从中受到有益的启迪和教育，认识到海上的求生法则。因此，在对学生发现问题评价时，一定要从知识和创新的角度出发，尽量要把两者结合起来，使学生慢慢掌握各种知识。

结论

小学语文教学创新是一项长久的教学任务。作为教师要充分的结合小学阶段学生身心发展特征以及小学语文教学需求，改编传统的教学理念，采用游戏教学、多媒体教学等新颖的教学方法，促进学生学习兴趣和学习积极性的提升。