综合性学习方法在小学语文教学中的实践研究

程杰

（重庆市江津区双槐树小学，重庆 402260）

教师在进行语文课程教学中，不仅要对语文基本知识进行传授，对小学生听说读写能力进行发展培育，同时根据新课标要求语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等诸方面的和谐发展。这个是在传统教学模式中很难做到的，为此就应该实行综合性学习方法，提高小学生审美能力与思政修养，培养学生语文核心素养，并促进小学生综合能力的提高。

一、教师转变传统教学观念，树立以学生为主的课堂新理念

在传统教学模式中，过于强调单一教师的主体地位，在课堂中，有时完全就是教师的“一言堂”。这在某种方面不利于学生在学习中积极性与主动性的提高，也不利于课堂教师学生良好互动的展开，更重要的是，过于重视教师的权威，也在某种意义上扼制了学生宝贵的创造力与想象力。亚里士多德曾经说过：“吾爱吾师，吾更爱真理”，这个才是学习中应有的态度。众所周知，在语文这种传统人文学科中，答案本身就不是唯一的，甚至是多姿多彩的，可以允许学生天马行空的对问题提出一个新的角度的解答，如标准答案本是雪化了后是雨，但一个小学生却脑洞大开写到雪化了就是春天的答案。但是在过于重视教师权威的传统教学模式下，学生对教师的权威是一种无条件的膜拜，不会或者不敢对教师提出质疑，而是以参与者与接受者的角色来参与课堂教学。一个标准答案造就了千百个相同的面庞，这个无疑是对素质教育最大的讽刺。

针对措施：在教师进行教学活动过程中，应积极转变教学观念，改变传统教学理念，树立以学生为课堂主体的教学观点。在进行教学活动中，如一些综合性学习任务，可以尝试由学生自己准备、开展、总结。培养学生主动性与积极性，提高自主学习能力。在教学活动中，可以采取角色互换的教学方法，教师成为了学生，而让学生自己成为一个“小教师”。具体方式为：教师针对一篇课文提出问题、困惑（针对重难点提出）。让学生在课后借鉴工具与主动思考，对问题积极准备。在课堂上，针对这些问题学生侃侃而谈，尝试提出解决。最后再由教师总结反思。通过这种互换角色的较为新奇的教学方式，第一有利于激发学生兴趣，相比较学生在传统课堂上作为一个接受者，而变为课堂的观念输出者，提高了学生的自主学习能力。第二有利于学生培养当众演讲能力，提高自我表达能力与语言组织能力。对学生综合素质的提高与长久发展有良好的促进作用。

二、教学内容应综合化、素质化

教师在进行小学语文教学活动过程中，在教学方面过于重视课堂课本教学，缺乏一定的综合性教学过程与社会实践。学生学习知识完全是从课本中来到课本中去，所学知识缺乏应用，也就没有了趣味性与实践性。只是对知识进行教学，而没有把知识与学生的生活结合起来的教学方式会让学生感觉到课堂教学枯燥无味，对于所学知识也很容易遗忘。在教学内容方面，教师可能会完全跟着应试教育这个指挥棒走。课标上标注的内容在课堂教学中进行认真讲授，但是教科书上一些社会实践活动就会当成游戏环节，在教学中重视程度不高。但是课本中社会实践活动是培养学生社会实践能力、语文知识生活化以及学生综合素质培养的重要环节。对此环节的缺失，不仅是对语文教学完整性、综合性的切割，同时也不利于学生语文综合能力的提高。

在实际教学中，如在人教版六年级语文综合性学习活动“轻扣诗歌大门”中。我采取学生让自主学习的教学模式，先要求学生在课前积极预习、准备。在课堂教学中，准备了两个方面，第一方面学生自己朗诵一首诗歌，并且自己讲述喜欢这首诗的原因，同时我建议学生不仅可以通过口头讲解，还可以采取图画结合的方式，自己提前在家中把喜欢这首诗歌的原因用绘画的方式表现出来，而通过这种图画结合的方式，不仅学生可以对诗歌有更深入的理解，同时也可以加强他人对这首诗歌的了解。第二方面，学生可以自己尝试写一首诗，主题自由，表达思想自由，诗歌格律自由。针对有的学生抱怨说不知道应该写什么或者感觉诗歌太过困难，不敢写的心态。我积极启发学生内容上可以把自己的所思所想写进去，甚至可以去写学生所看动画片的感受，在格律上如果感觉古体诗歌太过于困难，可以采取现代诗歌方式，甚至写一两句话也可以，但关键是要尝试着去写。通过以上开导与准备，这个教学活动开展的较好，同时课后学生对于诗歌兴趣也有了提高，会自己主动去翻阅、朗诵诗歌。

三、教师教学方式过于单一，应综合性进行教学活动

在传统教育活动中，教师进行教学活动过于单一。教师在进行教学活动中主要依靠一只粉笔，一张黑板。在过去，这种传统教学方式被长期应用且被认为是行之有效的。但是随着科学技术快速发展与经济飞速上升，这种传统教学方式就会渐渐跟不上目前的教学要求，也很难吸引学生的注意力。小学生年龄普遍较小，受身心发展特点限制，思维较为简单，注意力容易分散，自我控制能力较差。同时新时期小学生自小就受现代电子科技影响，从小就会接触互联网，对于动画、游戏、音乐接触较为广泛，习惯于鲜艳的颜色，动人的音乐，人机的互动性等，就好比说一个人习惯了大屏智能手机，如果冒然有天重新使用起小灵通那肯定是不习惯的。因此小学生对于传统的教学模式不适应，很难激发兴趣也是情理之中。

在教学活动中，综合性学习活动重点在于“综合性”，教师在教学活动中一方面可以通过利用多媒体等新型教学工具的方式，利用互联网丰富资源与多媒体鲜艳的颜色、动人的音乐等来吸引学生的注意力。另一方面语文的魅力不仅仅体现在教科书上，而是体现为生活中的方方面面。如教师在教学宋词时，相比较熟读朗诵的传统模式，教师可以先行在网上学习，带领学生以唱歌的方式对宋词进行唱诵，从而提高学生对宋词的理解。

综上所述，面对新时期课程改革标准与新时代学生性格特点，教师可以采取树立以学生为主体的教学理念，将教学内容综合化、素质化，利用综合性学习方法，促进小学生语文核心素养的培育，推动素质教育在小学教育中的不断发展。