成长三部曲 学会教小学语文

何伟

（四川省南充市嘉陵区火花第三小学，四川 南充 637000）

刚踏上工作岗位，经常听学校领导说，年轻人要有成长规划，努力使自己成为优秀的教师；还经常听有经验的老师说，xx老师还真有两刷子——学生听话、考试分数也不错。在教学生涯中“成长、两刷子”这些字眼时刻跳跃于脑海。经过二十多年的实践、总结、反思、提高、成型。我总结为：教好小学语文，做特色教师。

梁启超先生文采名扬天下，讲课更是激情满怀。每每讲到紧要处，则为表演，手舞足蹈，情不自禁；讲到欢乐处，则为大笑，声震屋梁；讲到悲伤处，则为痛哭，涕泪滂沱。学生听他的课深受感染，自然是难以忘却。一个人有特点，才能被人记住；一名教师教学有特色，才会让学生佩服，才会获得职业的成功。

特色课堂的形成需要一个逐步形成发展的过程，“仿课、磨课、悟课”构成了这一过程的三部曲，通过这三部曲，我逐步学会教小学语文。

一、虚心仿课——学会教什么

一篇篇课文呈现在面前，到底教什么？对于刚参加工作的我慢慢地思考着、尝试着，但效果都不太好——教的课时长；学生听写、作业、考试、习惯等都不太好。最后我确定必须“仿课”。“仿课”就是向优秀教师学习，读懂他们的言行，模仿他们的教学行为。吸收他人的精华，不断地锤炼自己，提高自己的业务能力，才能逐步弄懂小学语文该教什么。多看、多听、多写是模仿的基本方式，具体是：模仿教学设计的精妙之处；观看优质视频，模仿老师对教学各环节的把握；向身边的优秀教师学习，学习他们驾驭课堂的能力，学习他们对生成的处理；听优秀教师讲解课堂设计的意图；记录自己的课堂反思和优秀教师的说课、评课。

学会仿课是教师逐步走向成熟的最基本的一环，但是，教师千万不能“痴迷”于模仿，那样会导致思维“僵化”，丧失独立思考的能力，形成自己的教学特色就无从谈起了。更何况优秀教师的教学设计是他们长期研究教学的成长背景的积淀，是无法“模仿”的，世上没有两片完全相同的树叶，正如国画大师齐白石先生曾经对他的学生说“学我者生，似我者死”。

刚刚参加工作听一位有经验的教师上二年级语文（下）《美丽的公鸡》，当时老师扶放结合的教学手段、学法的指导过程深深地吸引着我。课堂上，老师引导学生以“公鸡来到哪里、看见谁、怎么说的、又怎么做的”学习课文。课后我大胆地给这位老师提出：公鸡找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美。描写这三种动物神态的词语都用上“冷冷的”，表现它们对公鸡比美行为的鄙视，而描写公鸡用上“大摇大摆”表现出公鸡比美的决心和信心。这些都是老师对文本解读的结果。那么，在课堂上面对的读者是学生，他们的理解又是怎样的？是否可以呈现这两个问题：这两个词语是否可以去掉？这样写你读懂了什么？通过这样的设计，让学生体会各自的内心，然后引导有感情地朗读。他们认可我的观点，而我进一步思考：仿课仿其形，而思其神也！渐渐地，我能科学地实施小学语文课堂“教什么”。

二、耐心磨课——学会怎么教

随着教学生涯的积累，在一次次“磨课”中，我渐渐总结出：怎样把一节课上好，让每个孩子在语言文字上有所发展。其间，围绕课例不断地实践——点评——修改——再设计——再实践——再总结，以致循环往复、不断飞跃。

（一）重基础，夯实教学基本功。

每次校本教研活动，通过执教者教学行为分析，探讨教师在教学目标上是否具有明确的发展取向和发展价值；探讨教师在教学内容的设计上，如何在关注学科基础性的同时关注学生经验与现实生活相联系；在教学策略上如何关注学生主动参与，在情感的体验中学习知识、完善人格，以及如何加强方法、应用、探究等方面的综合研究。借助问题探讨，提升教师素质，促进课堂教学质量的提高。

（二）续提高，渗透课程理念。

通过对教学案例的评课，总结、推广教学经验，挖掘其中真正优秀的教学思想使其得以移植，明晰教学思想与教学技艺的最佳融合点和可操作性，使其得以借鉴，彰显执教者的亮点，使其得以提升和发展。其间，紧紧围绕课程基本理念进行——全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开设而有活力的语文课程。

记得参加市级竞赛我执教三年级语文（下）《会摇尾巴的狼》，这篇课文是一则寓言故事。讲一只掉进陷阱的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是，老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。这个寓言故事主要通过狼与老山羊的五次对话，逐渐写出寓意的。所以，在磨课的过程中，首先从教学目标、教学内容、教学策略等方面进行研究其科学性；然后，主要抓住对话中的神态、语言、动作、标点符号揣摩角色内心，读懂角色特点，同时启发学生不断地想象画面，读懂寓意是：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们伪装，不被假象所蒙骗。这样，不同的学生，经历不同，他们对文本的理解、朗读都会不同。我尊重他们的体验，孩子们学得高兴，也真正体现“以人为本”的教育思想。

三、静心悟课——学会怎么评

我时常记住带我上课的姚道远老师的话——当你听课时，尽可能记详细，然后，慢慢去悟。所以“悟课”是我现在取得一定课堂特色的最好途径。就听课而言，“悟课”就是在学习了优秀教师的教学模式和教学风格，并在自己的教学技巧逐步完善后，对自己的教学行为和教学策略的再思考，以形成自己的教学特色的过程；就教师个人备课而言，研究教材、研究学情和善于反思教学的过程，其实就是善于“悟课”的过程；就教师群体备课而言，思想火花的碰撞，集思广益的达成，其实也是善于“悟课”的结果。

总之，课堂是学生获取知识的阵地，是教师自我成长的土壤。学校一切工作的落脚点与基础都在课堂。认真上好每一节课，让自己的课堂走向精致，它既是教师的职责，更是学校赖以生存之根本所在。有特色课堂，一定产生特色教师，然后才能产生“让学生成长、让家长放心、让社会满意”的特色学校。成长三部曲是我对教育情怀的具体践行，我将源源不断地带动一批又一批年轻的教育人，书写他们的特色之路！