刍议如何确保初中语文课堂提问的有效性

邓秀红

（江西省抚州市广昌县甘竹镇初级中学，江西 抚州 344900）

新课改实施之后，传统的教育方式已经不能满足现在的教育需求。课堂提问的有效性和教学质量引起了教育部门的重视，如何设计有效的课堂提问，确保课堂质量的同时，促进学生与教师的良好互动交流，进而培养学生的自主思考解决问题的能力和发散思维的能力，成为亟需解决的问题，本文就如何提高初中语文课堂提问效率展开讨论，希望能为广大教师提供一些参考性意见。

一、课堂提问应当遵循的原则以及存在的问题

初中语文课堂提问应当遵循一些基本原则，确保其提问的有效性。首先，要针对具体课堂教学内容提出相关问题。问题的设计应该结合具体的课堂内容，旨在提升和培养学生对教学内容的理解和发散性思维，因此设计提问问题要明确重点和方向。其次，提问问题确保带有一定的趣味性。富含趣味性又带有针对性的问题，可以避免老套问题带来的课堂效率低下，也可以提高学生对语文学科的学习兴趣，使得学生在思考和回答过程既掌握了知识，也活跃了课堂气氛，拉进教师和学生的距离。最后尤其要注意如何保证课堂提问的有效性，问题不能保持一成不变，比如在课堂开始引入教学内容时候应该以趣味性为主，吸引学生的兴趣，在带领学生学习之后确保问题是综合性或总结性的，可以使得课堂教学内容升华，并促使学生发散性思维的强化。

现今的初中语文课堂提问，一方面往往随意性太强，很多教师在教学的时候，没有结合学生的实际情况，提出的课堂问题过于随意，可能对于学生难度过高，也可能问题的方向不对，学生没法由问题回到教学内容的深处，这样的提问就没法确保其有效性，降低了课堂教学的质量;另一方面教师提出的课堂问题死板老旧，带有强烈的客观色彩，学生回答就只有固定的方向，这样不利于学生发散性思维的培养，同时学习兴趣也会下降[1]。

二、确保初中语文课堂提问有效性的策略

（一）紧扣教学内容，巧设问题

课堂中好的问题可以大大提高教学质量，教材的课文，是精心挑选出来的优秀作品，教师可以在上课前深入分析文章内容，思考如何引导学生切入文章学习并做进一步的思考。例如在讲解鲁迅《社戏》这篇文章的时候，作者描述了许多观看社戏和捉虾的场景，教师在讲解时候，应当引导学生理解作者描述这些场景的用意和表达的情感。因此，教师在课堂教学之前必须精研课本，把握好教学内容，围绕教学目标和重心，设置好提问方向，才可以达到事半功倍的作用[2]。

（二）结合生活具体化教学内容

语文知识往往具有抽象的特点，由于文化底蕴和知识储备还有人生阅历等等的限制，很多时候学生很难做到完全理解文章中作者表达的情感，由此带来的学习困惑和阻碍可能会严重影响课堂质量和学生的学习积极性。语文与生活密不可分，如果教师可以把课本内容巧妙地和学生的具体生活联系起来，学生在学习过程中更加容易产生共鸣，可以更容易理解学习内容，达到举一反三的效果。例如学生在学习艾青《我爱这土地》这首诗的时候，由于学生没有足够的生活阅历，很难理解诗人为什么这么想念家乡，为什么这么热爱故土，在这个时候，教师可以通过询问是否有与父母不在一起生活的学生或者不在故乡上学的学生，对于在家乡的亲戚朋友是否有想念，引出学生对于乡愁这个概念得理解。

（三）认识清楚学生才是课堂提问的主体

初中语文课堂的提问，旨在促使学生积极有效学习，教师应当从学生的实际理解能力和本身语文水平出发，把握好提问的分寸。学生对学习内容的学习过程是一个循序渐进的过程，教师在提出问题的时候，要始终把握好学生才是课堂主体这个点，在课堂上适当的时机，提出适当难度和适当数量的问题，这样才能充分实现提问的讨论价值，引导好学生掌握教学的重难点，避免出现无效提问，进而导致课堂教学偏离教学目的的后果。因此，教师平时在研究教学内容之外，也要研究学生的自身经历和想法，做到在摸透学生想法的基础上的巧妙设置提问，无疑会有利于学生的思维能力的提高[3]。

（四）提问过程应当分好层次，由浅到深

设计提问时候，应该充分考虑一个班里每个学生理解能力的不一致，结合教学内容设计一系列循序渐进的问题，由表及里，由浅到深，从全局的角度来看，在把握好教学核心的情况下，设计出由各个小问题组成的大问题，从而实现问题的科学性和系统性。例如在讲解《范进中举》这篇文章时候，教师可以先带领学生理解清楚文章明面意思，然后问学生范进中举之后，周围的人对范进本身态度有什么变化，范进中举之后人们为什么对他态度发生变化，范进由于这些变化为什么会发疯呢还有这反映了社会什么样的风气诸如此类逐步递进的问题，学生就可以体会到，作者其实是通过这种讽刺的手法，描述当时趋炎附势世态炎凉的社会风气。这样既有深度又有普适性的系统提问，通过把难题分解，在提问过程中提醒学生问题之间的联系和区别，一环扣一环的方式，可以深化教学质量的推进[4]。

（五）及时鼓励学生，让学生得到更多认同感

兴趣是学生学习最好的老师，恰当的鼓励和表扬，可以让学生保持持久的学习热情，进而不断学习探索。传统的课堂教学往往采用填鸭式教育，学生对课堂内容不感兴趣，很多学生缺乏自信，不敢回答问题，即使回答问题之后，如果回答不好，得不到老师的鼓励，甚至收获的只是嘲讽和批评，便会使得学生害怕课堂提问，也会失去对语文的学习兴趣。学生都希望得到老师的认同，对于正确的回答，教师应该大方表扬学生，即使学生回答错误，在指出对错之后，也应当采取婉转的方式对学生进行鼓励，比如说可以评价学生的回答角度新颖想法独特但是跟问题相关性不强等等方式。学生对于课堂提问敢于发言勇于发言，才能形成良好的课堂氛围，不仅可以促使学生更好地学习知识，也可以促进学生思维的发散[5]。

结束语：

课堂提问是教学活动的一个重要环节，重视提问的艺术性与科学性的结合，设计出富有层次又科学的问题，有助于形成良好的课堂氛围，促使学生深入思考学习内容，并且培养学生的问题意识，保证高效的课堂学习效率。