开辟第二课堂,提高学生地理实践能力

周忠华

（四川省成都市龙泉驿区第七中学校，四川 成都 610000）

一、我国当前的地理课堂教学现状

在当前的时代发展背景下，虽然新课改的教学内容在我国各大学校内部不断的在进行落实，但是课堂模式仍然会存在着一些传统的教学弊端，不能够很好地顺应当前的时代发展对学生进行符合时代对人才需求的高质量教学。尤其是在我国地理课堂教学过程当中，教师仍然是采用传统的课堂板书形式对学生进行地理知识的指导。这种课堂模式十分的死板和片面，不能够将地理知识生动的展示给学生，并帮助学生更好的理解。与此同时，教师没有依靠当前的科技发展成果以及现代化信息技术发展成果和课堂教学形成一个良好的融合，不能够在课堂上利用多媒体对学生进行高效化的教学指导，没有将课堂模式进行创新，从而导致学生学习起来丧失了学习积极性。教师没有意识到第二课堂在学生学习过程中的重要性，不注重打造第二课堂来对学生进行更加高质量的教学指导，学生无法理解到书本当中的知识，在课堂上不能做到及时跟随教师的教学思路，容易出现走神的情况，这样就不利于打造现代化的高质量地理学习课堂，也不利于学生综合素质得到提升，以及总体地理学习能力得到有效的提升。

二、开辟第二课堂促进提高学生地理实践能力的有效举措

首先，我国在开辟第二课堂的过程中，仍然会存在着一些不足之处。因为我国的第二课堂开辟时间较晚且发展缓慢，而且仍然存在着传统教学模式的一些弊端，所以应当不断地吸取其它学校教师在开设教学第二课堂的教学经验以及积极学习具体的实践教学方式方法，并结合我国当前的具体地理课堂教学实际进行改革和完善，才能够更好地突破传统教学模式的弊端，对学生进行更加高效化的地理学习指导。例如，教师可以在第一课堂教学时给学生不断的渗透开展第二课堂教学的优势，让学生对第二课堂学习产生积极参与的心理，从而能够更加积极的投入到第二课堂的学习当中去。与此同时，教师应当给予学生足够的课堂实践时间，让学生有足够的时间去提升自己。

其次，教师应当在地理课堂上不断的借助多媒体来对学生进行一些生动的地理图片展示，例如，在学习“洋流”这个地理课程时，教师可以在多媒体上展示各大洋流的运行过程以及回流过程来帮助学生加深记忆，这样就能够更加吸引学生的学习兴趣，从而不断地促进学生学习地理能力的提升。众所周知，教师在对学生进行教学指导时都是通过第一课堂来对学生进行教学指导，而第一课堂上的知识大多都来源于书本，学生往往只是学到了一些课本的地理理论知识，而第二课堂的主要任务就是加强学生的地理实践能力，所以教师对学生开设第二课堂有利于提高学生的地理实践水平。教师可以带学生去进行课外写生活动，通过开设户外学习来提高学生对于地理的实践认知，学生通过观察当地的地形对比多媒体设备中教师播放的不同地形情况，让学生感受四季的变化以及天气的变化情况来获取相关的地理知识，这样可以在很大程度上加深学生对于地理知识的理解程度，从而降低了教师的教学难度，也提高了学生的理解能力。

最后，教师可以在学校内组织一些相关的地理学习活动，开设一些具有地理知识主题的课外活动，让学生主动的参与到其中；也可以让学生之间展开互动，不仅可以增加学生之间的配合默契程度，还可以促进学生之间的相互交流，提高学生在合作中学习的能力，通过让学生参与地理知识主题课外活动来加深学生的地理学习印象。例如，学生可以把自己的地理理论学习知识结合到地里主题课外活动当中，并且在活动结束后还可以向老师和同学发表自己的看法，互相进行地理知识经验交流，从而能够更好地提高自己的地理学习综合能力以及地理理解能力。

三、结束语

综上所言不难看出，在当前的时代发展背景下，传统的教学模式已经不能够适应当前时代发展的步伐，如果不改善传统的教学模式，那么就不能够对学生进行更好的教学指导。因此，地理教师应当注重打造教学第二课堂，通过增加学生的实践操作能力来提高学生的学习综合能力是十分必要的。所以在我国地理课堂教学当中，虽然第一课堂能够很好地交给学生一些相关的地理理论知识，但是在第二课堂却能够更好地提高学生的地理实践能力，因此，注重打造地理学习第二课堂是刻不容缓的。