试析小学语文教学中如何体现自主探究学习

朱嘉

（湖南省长沙市雨花区砂子塘湘天小学，湖南 长沙 410000）

在小学阶段的学生，身心还处在发展阶段，他们很容易受到周围环境的影响，无法将注意力集中在学习上。因此，在小学语文教学中，教师应重视培养学生的自主探究学习能力，并为学生营造轻松活跃的学习环境，进而调动学生主动学习的主动性以及激发学生的学习兴趣，让学生通过自主探究学习不断提高语文成绩。而且在小学语文教学过程中，引导学生进行自主探究学习，既能充分表现生命化教育特点，还能让学生保持充沛的精力，通过自主、合作以及探究的形式参与到语文学习中。

一、小学语文教学中学生自主学习现状

在传统的语文课堂教学过程中，教师依然沿用传统的教学方法，如填鸭式教学方法。教师采用该教学方法，导致学生被动的学习语文知识，没有体现出自主探究学习的过程，使学生在被动的学习过程中不断降低学习兴趣，致使语文教学过程没有按照新课程教学要求，完成对学生的创新思维进行培养的目的。教师如果仍采用填鸭式教学方法，不但严重影响学生的学习成绩，而且造成语文课堂教学效率不断降低。

学生在填鸭式的教学方法影响下，学生的创新思维没有获得发展空间，而且学生的学习兴趣也无法激发出来，致使学生认为学习语文就是为了考试。结合当前语文教学的现状，教师应及时转变教学思想，将自主探究学习作为新的教学方法应用在语文教学中，进而提升小学语文课堂教学效果[1]。

二、提高学生语文自主学习能力的方法

（一）学生应做好课前预习

在小学阶段的学生，由于缺乏自控能力，不知道如何进行语文学习，所以教师应指导学生做好课前预习，并按照以下几个方面强化学生课前预习：一，教师在指导学生预习语文课文内容时，要求学生平静自己的内心，将学习状态投入到课文预习中。学生在有效的完成课前预习后，熟悉预习课文中的内容，学生在课堂教学中能够集中注意力进行学习，并按照教师的讲解更加理解所学课文内容；二，学生在预习课文时，教师应要求学生做好随笔记录，学生通过随笔记录的学习形式形成良好的课文预习习惯。学生在预习中将理解的课文内容记录下来，让学生找到不理解的问题，在教师讲解过程中学生可以有目的的进行语文学习；三，学生在预习课文时，应准确找出课文中的关键词句，并将找到的词句归纳和总结出课文的中心思想，进而提升学生的自主学习能力。因此，为提高学生的自主学习能力，教师应指导学生掌握正确的预习方法，在预习课文中也可以提升的阅读能力，学生在语文学习能力提升的过程中，更加喜欢上语文学习[2]。

例如，在讲解人教版二年级上册课文《秋天的图画》一文时，教师要求学生做好课文预习，并提出自己认为的秋天景色的问题，让学生带着问题进行课文预习。学生在预习过程中，通过课文中对秋天景色的描写，学习到描写秋天景色的方法，而且在教师提出的问题下进行预习，使学生在脑海中更加准确的描绘出秋天的景色，不仅锻炼学生的预习能力，而且锻炼学生的想象能力。

（二）教师应与学生在课堂中增加交流和互动

为更好的培养学生自主学习能力，教师在课堂教学中应与学生建立良好的互动与交流关系，让学生减少对教师的抵触畏惧的心理，进而激发学生在课堂中的学习兴趣，使学生产生更加主动的热情投入到语文学习中。在传统教学中，由于教师一直是以高大严肃的形象展现在学生面前，学生都会表现出惧怕的心理，导致学生丧失学习语文的兴趣和欲望。因此，教师应转变传统教学观念和方法，在课堂中多增加与学生的交流和互动，树立以学生为课为中心的课堂教学主体，引导学生积极的参与到课堂学习中。

例如，在讲解人教版四年级上册《世界地图引出的发现》一文时，教师围绕课文内容，与学生展开关于地球大陆块移动的讨论。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极的发言，表达自己的观点，教师根据学生提出的观点，给与学生充分的肯定，让学生在得到教师的肯定后产生对语文学习的热情，使学生展现更加积极的学习态度，进而带动更多的学生参与到课文讨论交流中，逐渐使课堂教学气氛更加活跃，有助于学生的自主探究学习能力的提升。

（三）拓展学生思路，尊重学生见解

教师在培养学生自主探究学习过程中，应充分尊重学生的自主选择学习的权利，让学生在自己的选择中可以产生主动学习的意识，而且教师还应鼓励学生充分的表达自己选择的见解，让学生在选择学习内容过程中形成自主探究学习的意识，进而拓展学生的学习思路。

例如，在讲解人教版五年级下册《把铁路修到拉萨去》一文时，教师要求学生自己查找有关拉萨的知识，如地理位置、民俗习惯等，同时查找铁路修建的过程中涉及到哪些知识，如铁路轨道的宽度等。通过上述的问题，鼓励学生拓展自己的思路，学生会通过多种方式查找问题，进而培养学生的自主探究学习能力。

另外，在实际课堂教学过程中，教师应鼓励学生将找到的知识进行交流，组织学生建立学习小组，让每名小组成员都由发言的机会。而且，学生在交流的过程中，既能调动学生的参与讨论的积极性，使学生的学习思路更加宽阔，还能在活跃的小组学习中带动更多的学生参与到语文学习中。另外，教师根据课文内容应提出具有针对性的问题，学生根据问题会产生多种想法，教师应鼓励学生将想法表达出来，组织学生对学生的想法进行讨论。在讨论过程中，教师应做出相应的评价以及鼓励，学生在获得教师的肯定后，学习态度都会发生明显的变化，促使学生产生自主探究学习的意识，进而学生通过自主探究学习的过程中提升语文学习成绩[3]。

结束语：

综上所述，作为小学阶段重要的基础性学科，教师应重视学生自主探究学习能力的培养，让学生通过自主探究学习，培养学习习惯的同时，更能将自主探究学习应用在其它学科学习中。因此，小学阶段的学生培养自主探究学习能力，不仅有助于提升学生的语文学习成绩，更能为今后的学习和生活奠定坚实的学习基础。