浅谈小学英语口语教学中存在的“病症”及“诊疗”

何红艾

（河北省廊坊市文安县滩里镇安里屯学校，河北 廊坊 065800）

一、现今小学英语口语实际教学中存在的“病症”

由于各种各样的原因，现今的小学英语口语教学中还存在一些“病症”，期待解决。诸如：小学英语教学中，依旧是教师讲解、剖析占主要地位，学生没有充分发挥的时空，致使学生在英语学习活动中无法用已有的英语知识进行交流；部分学生英语学习的态度不端正、目标不明确也不正确，他们简单地以为学好英语就是为了在升学时考高分、拿好成绩，不是为了与他人进行更好的交流，所以他们是被动地学习英语口语；部分教师特别是半路改行的老师，他们自己的英语口语水平就不高，制约了他们英语口语的教学，也阻碍了学生英语口语的习得，等等，所有上述这些存在的问题，都是压制学生英语学习水平发展，特别是口语水平提升的重要因素。

二、针对英语口语教学中的“病症”进行“诊疗”

（一）精心创设有效的英语学习情境，让学生油然而生地“说” 良好的语言环境，是促使学生产生“说”英语的强烈欲望的重要的外部动因。那怎样才能给学生一个良好的语言环境，让他们轻松地说英语，消除他们说英语的害怕和紧张，激发他们说英语的兴趣呢？

1.布设英语学习的环境，营造浓烈的英语氛围。比如，教师可以“苛求”学生把自己的课表、自我勉励的语言等都用英语的形式展现；在学校条件允许的情况下，我们可以尽量地用英语化来布置班级环境，可以把班级黑板上方的座右铭写成英语；把班级内的中国和世界地图用中英文同时标识，在班级的图书角用英语贴出目录；班级的板报用英语刊出；要求学生给自己起一个英语名字，教师在上课时用学生英语提问，等等。如此就能给学生布设出一个英语味非常浓烈的班级，促使学生用英语来交际，逐步培养他们想说英语并努力说好英语的信心，并使其产生用英语表现自己的动力。

2.精心创设英语的语境，完善口语。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就说明在英语口语学习中，学生学习的兴趣是非常重要的。现今使用的小学英语教科书非常贴近学生的现实生活和校园生活，在平时的教学中，我们可结合英语课文，用现代教育技术或传统教学的工具（实物、简笔画或教学挂图）等教学辅助手段来设置英语学习的一情一景，让学生在模拟的情景中进行英语学习活动，这样不但活跃课堂的气氛，吸引学生的英语学习注意力，而且能使学生对用英语口语表达产生强大的内在动力和兴趣。

（二）科学地使用教学方法方式，灵活地运用教学态度，促使学生多多益善地“说”

1.在英语教学活动中，教师一定要用英语和学生进行交流，潜移默化地影响他们。在平时的小学英语教育教学活动中，我们一定要坚持使用英语来组织和开展教学活动，并且严格注意自己的语音、语调的规范性、准确性，努力增强课堂语言的表现力，同时要求学生在课堂对话或答问时逐步使用英语。事实上，对于日常交际的英语用语，学生一般是从起初的不懂、不会到后来的慢慢理解、掌握，到能够采用。但我们应注意在此过程中要渐渐地给学生扩大词汇量和对话的内容、形式等。

2.有效地开展活动，增强学生的体验。在平时的英语口语训练中应认真地引导学生，要有效地关注那些口语基本功不扎实的学生，因为他们希望被人关注，更希望得到老师的表扬。如果我们能够“对症下药”，有效地开展与学生生活有紧密联系的主题活动，就能够帮助他们消除不良的心绪，就能够调动学生的好奇心，促使他们积极主动地参与，充分体验参与英语学习的快乐，点燃他们学好英语的希望和自信。

当然，要想使学生在相关的活动中大胆开口说正确的英语，我们还应做好对学生的纠错工作。方法有很多，比如最好的、最有效的、影响最深刻的方法就是让学生“自查、自纠”；还可以让学生互帮互助，相互促进，相互纠错；最终教师再用温和的语气和婉转的方法帮助学生纠错，努力让学生清楚自己错在何处，同时教育他们说错了不要怕，就怕不说，消除他们怕说英语的心理阴影。反之，我们在学生运用口语交流或交际的过程中一旦出错就立刻打断的话，这种做法不但不科学，而且还很容易使学生的自尊受到伤害，造成他们的思想压力，打断他们原来说的思路，长期这样，会导致学生怕开口，不愿意开口，影响他们表达能力的发展。另外，我们还应注意在学生说完后，针对学生说的情况，多用鼓励性的话语，使课堂变得活跃，让学生愉快、积极、自觉地开口表达。

3.采用适合班情的教学策略，保证学生口语表达的准确性、到位性。口语教学中，有些学生往往咬字不到位，语法结构错乱，说的含含糊糊。就此，我们必须采取适合班情和学情的教学策略，以促进学生的良好发展。笔者经过长期的实践摸索出了一种模式，即“结构——情境——交际”。先让学生知晓正确的口语表达结构和词汇短语的组成，再结合课文或语段创设与之匹配的语言环境，接着让学生在情境之中进行练习。

总之，在小学英语教学时，我们应该科学地使用现代教育技术、选择适合的教学方法，结合课文把“静止”的内容变为“活动”的形象，让学生在声情并茂中学习口语，促进他们充分发挥学习的主动性，让他们积极地投入到口语交际之中，在交际中发展能力、发展智力。