激发学生学习动机促进中职计算机应用教学有效进行

张福淦

（广东省河源连平县职业技术学校，广东 河源 517100）

众所周知，中等职业学校的生源大部分都是初中阶段学习成绩偏差的学生。在这些学生的眼里，学习成绩和学校的规章制度都不是重要的。他们进入中职学习，只不过是为了消耗时间等待自己长大。正是因为有这样可怕的想法，才导致他们在学习上没有任何动力，学习成绩越来越差。针对这样的实际情况，笔者从中等职业学校计算机教师的角度出发，认为要提高中职学生的学习动力，可以从学校角管理层面、课堂教学层面、学业评价方面多处着手。

一、中等职业学校要加强对学生学习行为的管理，重视学生学习目标以及人生规划的确立

中等职业学校的生源基本上是辖区内各所初级中学学习成绩偏差的学生，这些学生在初中阶段学习期间就是“混”字当头，混时间、混日子，上课睡觉下课打逗，没有一点好的学习习惯。对于这样的学生如果中等职业学校管理层面不出台严厉的管理办法加以整治的话，那么学生不学习的现象就会越演越烈。所以，笔者认为要提高学生的学习动力首先要纠正学生的学习态度和学习行为。这就需要学校管理层加强学生日常行为管理，奖惩结合，做到“响鼓还需重锤敲”。通过日检查周评比等形式，表扬在学习、生活等方面表现出色的学生，警示做得不够好的学生，促使更多的学生向着好的方向发展。除了严格管理之外，学校管理层还应该关注学生学习目标和人生规划的确立，多开展理想教育活动，让学生明白学习的意义。比如，在日常管理中，学校可以邀请职业学校的优秀毕业生到校给学弟学妹讲一讲他们成长的故事，通过身边的典型事例来触动学生的心灵，激发他们向上、向好的欲望。

二、中等职业学校的教师以要课改为切入点，深入进行计算机专业课堂教学改革

课堂是学生学习的主阵地，有吸引力的课堂势必会大大增强学生的学习动力。因此，教师在日常教学过程中，要紧跟学校课程改革的步伐，深入学习和领悟课改精神，并在自己的学科教学中加以实践。

（一）钻研教材，结合学生特点设计突出职业技能的教学活动

职业学校的教育目标就是培养具有相应职业技能的建设人才。因此，在中职计算机教学的过程中，教师要积极地将计算机教学和学生的职业技能有效地联系起来进行教学。纵观我们的计算机教材，我们不难发现其中的内容并不是全部都适合于中职的学生，所以作为教师就要不断地钻研教材，梳理教材中的知识系统体系，适时地对课本教材进行有效补充，为学生能够学到更多地职业技能助力。当然，教师在进行教材内容的补充时一定要适应日益发展的社会需求，在教材的深度和广度方面进一步进行完善，使学生能够学到和职业技能相关的计算机教学技能。教材的不断完善会更好地激发学生的学习兴趣，促使学生在课堂活动中主动探究。随着课堂教学改革的深入推进，中职计算机教师在自己的课堂教学中也要积极创新。教师可以根据不同的班级特色，确定不同的教学方法。如，在传统的教师讲授、学生积极回答问题的教学方式上，教师可以采用任务驱动法进行教学，通过课业设计让学生主动完成任务，来解决职业教育中的能力培养难题。

（二）遵循课堂教学规律，在开放式教学模式中培养学生计算机操作技能

课改大背景下的中职计算机教学有着自己必须遵循的一些教学规律，比如我们常提到的自主合作探究的学习法方式、学生主体的学习原则等。我们都知道传统的中职计算机教学往往都是教师的“一言堂”，教师在课堂上考虑的多是教学任务的完成和教学进度的推进。这无疑是把学生抛在了课堂学习之外，根本不利于学生学习动力的调动。因此，随着新课改理念的逐步深入，中职计算机教师要在教学中体现学生的主体地位，尊重学生，给学生平等交流的平台和机会，课堂教学追求精讲多练，把时间更多地还给学生，让他们在学习实践过程中可以随意提出自己的问题与想法,与老师探讨，从而提升学生计算机的应用能力。

（三）完善评价机制，使学生在评价中认清自我，坚定好好学习的信念

中职学生不爱学习、不想学习，追根到底就是因为他们看不到希望，尤其是初中阶段各科任教师的一些评价，让他们彻底放弃了自己。基于此，中职计算机教师在接手新学生时，一定要告诉学生他们之前的所得到的的评价并不会影响他们在新学校中的表现，教师会以公正平等的态度重新去审视他们，期待他们的成长。当然，为了对学生的评价更加全名公平，中职教师要不断完善评价机制，可以通过学校、家长、任课教师、学生自评、学生互评等多种方式来考量一名学生的表现。这样得到的评价结果，无论有点多一些还是缺点多一些，学生都能欣然接受，并且能做到发扬优点、改正缺点。这无疑会让学生更好地发展。当然，在对学生的学业考评方面，计算机教师也不要只考察专业知识的储备情况，更要关注学生操作能力和创新能力以及遇到新问题时的实际应变能力。