基于学科核心素养的高中英语拓展阅读设计——从一堂高一英语拓展阅读课谈起

陈靓

（湖南省邵阳市第十一中学，湖南 邵阳 422000）

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，本次修订的课程内容包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素。新课标对每种能力都有更为具体的量化要求，同时也反映了新课标下各种学业水平考试和高考对学生考查内容的量化要求。《普通高中英语课程标准（2017 年版）》明确指出，学生的课外阅读量平均每周不少于 1500 词（必修课程阶段不少于 4.5 万词）；每周课外阅读量不少于2500词（选修性课程阶段总量不少于10万词）。

一、教学材料精挑细选，充分分析文本内容

课外拓展阅读的材料可以根据课文所学单元的主题来选择，也可以根据某一时期学生的生活主题选择。本堂课选择话题——父母对孩子的爱，共有两篇文章。通过对两篇文章的学习，学生可以更深刻地体会到父母对子女的付出以及他们对子女深深的爱。本堂课的教学活动设计也是基于这一出发点，在教学活动中渗透阅读策略，帮助学生更好地阅读，培养学生对于英语的学习热情。同时，选材时要因材施教，选取符合学生学情的材料。本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情较高。学生已经基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能够自信地表达自己的观点，但是在理解和整合知识方面、逻辑推理方面的能力比较欠缺。

二、科学合理设置教学目标，注重培养学生的科学素养

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，要培养学生语言理解和表达的能力，推动学生对主题的深度学习，帮助他们建构新概念，体验不同的生活，丰富人生阅历和思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，笔者将教学目标设定为几下几点。（1）通过阅读两篇同一主题的文章，进一步理解父母对于孩子的爱；（2）整合、推断文章中缺失的词汇和语句；（3）模拟情境，进行故事表演，提高英语语言能力；（4）基于所读文本和个人经历，就如何处理父母与子女之间的关系发表观点；（5）结合本堂课主题，以文字形式表达自己的观点和态度。

三、细化教学过程，循序渐进，步步深入

（一）巧铺垫，重视阅读前活动的设置

兴趣是最好的老师。教师可以利用图片，创设情境，引出主题：父母之爱。同时通过Free talk活动，教师可以激活学生背景知识，引起阅读期待。在导入部分，除了图片，教师还可以利用视频、音频等手段，结合现代信息技术，充分 挖掘各种资源，进行有效整合。

（二）细阅读，体会文章深层含义

学生通过自主阅读，按照自己的理解梳理文本信息，找出文中缺失的词汇，体验作者的思维过程。推测是学生在阅读过程中必须掌握的技能，即基于文本，结合上下文情境，推测所缺失词汇和陌生词汇意义。第二，学生进一步挖掘文章主题，结合个人生活经历，表达个人的情感和观点，在提升语言技能的同时，提高分析问题和解决问题的能力、批判和创新的能力。

（三）多合作，推进小组合作学习

在小组活动中，教师应解决学生在阅读过程中遇到的问题，训练学生的思维与表达能力。教师可以通过表演的形式，锻炼学生在真实语境中运用语言的能力，激发学生学习英语的兴趣，让学生进一步体会文章中的深层次情感。

（四）重评价，在阅读后活动中提升主题

读后活动的设置应该以教学目标为依据，教师可引导学生分享他们与父母之间不愉快的经历，其他学生在听的同时做好笔记，重点摘录发生冲突的原因以及在这次经历中他们做了什么。通过写作任务的方式描述、概括经历和事实，学生将本堂所学知识进一步与现实生活结合，形成正确的价值观念，培养学生积极的情感态度。

四、具体建议

（一）拓展阅读材料的选择

美国著名语言学家Krashen 指出，语言习得的必要条件是“可理解的语言输入”，学习者使用的语言材料的难度应比学习者目前已经掌握的语言知识稍高。教师在选择材料时，要充分考虑学生的现有知识水平。同时，课外阅读活动旨在 开阔视野、增强兴趣、运用技能、促进自主学习和培养良好的学习习惯。因此，在选择阅读材料时，教师要注重材料选择的多样性和全面性。根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》中关于课程语篇内容的要求，课外拓展阅读材料可以选择名人演讲、访谈、短篇小说、新闻报道、科技成果介绍等，也可以选择新媒体语篇，如博客、知识类或科普类等网页。

（二）拓展阅读的活动方式

英语课程内容是培养学生英语学科素养的基础，包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素。教师要根据六要素采用丰富多样的教学方式和手段，引导学生进行拓展阅读。在组织活动中，教师可以小组合作为主要学习方式，利用KWL 表格（如表 1 所示），对课前、课中、课后的知识进行梳理，指导学生理解文本，促进小组学习的有效开展。

同时，为了激发学生的学习兴趣，教师也可以让学生通过表演经典片段、台词配音、续写故事、读后感写作等方式， 进一步强化、巩固学生所学知识。

拓展阅读的评价方式

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，评价要服务教学，反馈教学，促进教学。评价的过程和结果要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣与信心。学生阅读成长记录袋是目前运用较广泛的一种方式，它可以反映学生英语阅读学习与发展过程中重要且真实的信息，是教师管理、监控和评价学生课外阅读行为的窗口。教师通过成长记录袋积累有关学生学习与发展的各种数据和证明，促进形成性评价与终结性评价的有机结合，使教、学与评价有机地结合起来，从而对学生阅读质量进行客观的评价。

五、结语

总而言之，在初中英语教学过程中一定要深入研究分层教 学法，加强应用强度，及时有效的对学生、教学内容以及教学任务进行分层，提高教师自身的教学效率和学生们的学习效率，将学生从单调枯燥的英语学习中解救出来，提高英语学习的自由度，深刻地感受学习英语的乐趣，不断提高学生们的积极性，激发学生自主学习的强烈欲望，不断提高初中英语的教学水平。