大数据背景下电商专业产教融合路径探索

刘 琴 赵晓红 孙 越 杨海源 李 倩

(衡水职业技术学院，河北 衡水 053000)

一、大数据背景下电商专业产教融合困境

(一)从职业院校的角度看，产教融合中电商专业建设的困境

在大数据技术不断发展的形势下，产教融合有利于职业院校更好的接触社会最新的专业行业要求，专业的运营模式，使电商专业更好的与产业对接，从而使专业设置更加符合市场对于人才的要求。

但在具体实施过程中，电商专业普遍存在对大数据和产教融合认知浅层化，对专业人才培养构建、师资队伍的培养建设、教育信息化建设等方面的要求缺乏系统性，对行业、企业大数据应用需求的职业素质和应用能力、学生应具有的素质、能力和知识结构标准认知比较模糊，没有统一的标准，在构建应用型人才培养的理论教学体系、实践教学体系和创新创业教育体系方面还有所欠缺。

(二)从企业的角度讲，产教融合路阻且长

自《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》与《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》颁布以来，涌现出很多企业，走校企合作之路，协助职业院校培养适应电商产业的创新型、多元化人才的新模式和新方向，以深入推动校企双方产学合作，协同育人。在合作过程中，企业在推进大数据产教融合中的投资效益率，公司内部管理运营数据机密性，可操作的、完善的产教融合中多元主体的利益分配、责任划分等依然是不可避免的问题。

二、大数据背景下电商专业产教融合路径

大数据产教融合是时代潮流，大势所趋，它已成为职业教育改革的重要方向，新一代的变革、新知识与新技术的更新，使产教融合迈入了新的阶段。电商专业产教融合可运用大数据新技术的发展，对电商人才的层次、岗位、行业等要素定位，依托校企合作项目，强化企业主体作用，对接电子商务创业团队，共建行业企业“导师+项目+团队”的师生共创模式，探索建立高等职业院校和企业联合培养机制。

(一)“导师+项目+团队”的师生共创模式分析

“导师+项目+团队”的师生共创模式，采用“企业出项目、学校监督、学生与教师共创”的思路，即成立学生团队，承接企业项目，设置项目完成目标，计划和措施，在校企指导导师共同指导下，开展学习实践活动，提升学生职业素质、专业技术应用能力等。“导师+项目+团队”师生共创模式本质要求以企业真实的工作任务为基础构建学习情境，以企业的实际工作过程和行动导向为理念，进行项目实践。具体实施过程中，通过全流程的大数据集成、挖掘和分析，能够反映出产教融合项目的构建过程、结果等，从而有针对性地调整产教融合的形式与内容，动态监测教学实施效果，实现校企合作的深度融合，使培养的人才符合新时代的要求。

(二)合理运用大数据技术，促进电商专业建设

大数据技术，能够精准分析电商产业技能人才需求的层次、数量、规格、时间及职业核心能力。在师生共创模式中，要合理利用大数据技术，使校企合作双方共同搜集需求数据，与行业标准进行对接制定人才培养方案、课程设置体系、校内外师资团队建设标准、过程考核与实时反馈互融的测评体系等多方位产教融合人才培养模式，提升学生的岗位适应能力，实现企业用人数据与学校人才培养计划的无缝衔接，促进产教融合深度。

(三)加强信息化建设，促进教学产教融合

加强网络平台的建设，如利用云课堂智慧职教平台，共同打造电子商务专业金课，在“导师+项目+团队”的师生共创模式教学中，邀请企业指导教师一起建设课程标准体系，共同发布学习任务，并利用网络平台进行企业实操实时教学，重点展示企业生产运营的局部细节和重要流程，实现教学、学习与企业的无缝衔接。企业也可根据网络平台实时发布各类供求信息，实现各方信息的开放沟通，为产教融合作各方的密切交流牵线搭桥。

(四)加强师资队伍建设

“导师+项目+团队”的师生共创模式中，教师的信息化能力亟待培养，比如利用数据分析进行精准化营销、改进现有产品的结构、提高用户的忠诚度、挖掘用户的潜在需求、扩大影响力等能力。学院教师和企业领导、技术骨干成立协同团队，定期开展研讨，加强教师和的合作，共同攻关技术难题，形成“双师”型教师队伍。

(五)制定符合产教融合项目的多元评价体系

利用大数据技术，完善校企等多元主体的责任和义务，确保项目保质保量完成。建立产教融合项目的动态跟踪和绩效考核制度，从而确保项目建设的可持续性。设置多元评价工作机制，对企业、教师和学生的项目完成情况进行跟踪，创建信息数据库，把学生完成的项目质量作为重要的评价指标。