从高职学生现状反思浙江省中小学教育

江 浩

(浙江经济职业技术学院，浙江 杭州 310000)

一、在校高职学生的部分现状

(一)高职学生各个装扮后都是人才，却写的一手烂字。笔者在六月期末考试期间随机调阅了高职酒店管理专业共六个班212名学生的试卷，查看她们的笔迹。从翻阅的字迹来看，能写得规范，写得一手好字的同学真的不多。只有37位同学试卷上字写得还好，其余82%的学生的字只能说仔细看能看得懂。要知道笔者所在的高职院校历年在浙江省高职院校的招生分数是排在第二第三的，也就是说学生生源在高职中算是好的。随机口头询问了一个班39名学生她们小时候是否学过硬笔书法，得到的结果是：来自一般城镇的学生在幼儿园大班和小学一二年级时或多或少都在校外培训结构学过、练过硬笔汉字。她们普遍反馈现在的字没有小学高年级时段写得好，写得工整规范，尽管在初中、高中时她们也知道字写得好、写得规范在中考高考时是多么的重要。

(二)随着电子产品、手机的泛滥，越来越多的学生依赖上手机，她们的兴趣爱好发展成为就是上网玩游戏，发微信，高职教育面临严峻挑战。每年高职新生上专业课前笔者会对其做兴趣爱好及一技之长的调查。几年下来，发现在电子产品如洪水泛滥的今天，如100名高职学生有二三十人拥有兴趣爱好已经是很好的现象了。而且有意思的是，男生爱好多为体育运动如打篮球，女生则为购物、听音乐。喜欢文学、书法、画画、乐器或收集邮票等的学生越来越少，主要受家庭环境影响和要求。这类学生在高职学习受到教师的欢迎，她们在社团和各类竞赛中也如鱼游水。反而令人担忧的是，更多的学生坦言自己的兴趣爱好就是上网玩游戏，收发微信。学生时刻离不开手机甚至上课下课都在打游戏的现象令人心惊。

(三)这两年升上来的高职学生多不会做家务，缺乏生活常识和生活技能。成为一名高职生时就意味着要独立生活、自主学习。与初高中学习、住宿生活不同，到了高职，需要生活自理，规划自己的生活。这时就能发现高职生自我管理程度不高，缺少生活常识，遇事不能独立生存。除对烧饭做菜有兴趣的同学和来自偏远地区或下有弟弟妹妹的学生会做饭洗衣外，很多高职学生吃饭依赖叫外卖，洗衣扔洗衣机或家人帮洗衣物，寝室住宿整洁依赖室友，这样的学生就业、结婚、生活令人堪忧。

高职教育工作者张欣欣在《重视生活技能教育，提升高职学生竞争力》一文中指出：到目前为止，无论国家还是教育部都还未倡导或制定相应文件或措施鼓励高职院校学生进行与她们生活学习关系最为紧密的生活技能的学习和比赛。她认为目前高职院校学生的生活技能普遍存在与之年龄不匹配的问题[1]。

二、探讨与反思

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校立身之本在于立德树人。那到底“培养什么样的人？”的问题需要学生、家长、教育者以及全体社会一起来回答。

(一)从高职生的字看中小学教育——需要写好硬笔汉字吗

在高职，在现在的社会工作生活中，字一定要写好吗？字写的好有用吗?虽然，中国自古以来就有“字如其人”的说法，但现在的情况是：人们借助手机或电脑“书写”的较多，开始忽视汉字书写，很多孩子的字写得不好。高职学生选修毛笔书法的同学也远远少于选择学习视频制作等其他课程。

笔者询问了20位高职教师，高职生需要写好硬笔汉字吗？她们的回答是能写得好，当然好，让人赏心悦目，写得不好，问题不大，只要写的让人看得明白就好，毕竟在高职各课程学习中需要手写汉字的机会不多。但是上海教育界却给出了一个不同的回答：上海中小学生写不好字将不能毕业。上海中小学于2016年起就开始实施这一要求：上海义务教育阶段学生必须参加等级考试，五年级学生参加一级考试；九年级学生参加二级考试。一级、二级考试成绩分优秀、合格、不合格三等。考试内容为硬笔书法占总分的60%，软笔书法占总分的40%，成绩记入《上海市学生成长记录册》，其中，考试成绩不合格的同学需去外校进行补考[2]。

上海中小学教育的做法旗帜鲜明，很好地回答了需要字写好这个问题现象。在手机、电脑、IPad等高科技电子产品高速发展和广泛应用的今天，“汉字书写”的重要作用和意义仍不可忽视[2]。

(二)从高职生的兴趣爱好反思中小学教育——需要从小培养养成一个人的兴趣爱好吗？

笔者不禁要问：一个人要有兴趣爱好吗？在幼儿、小学、初中、高中学习成长过程中不能“强迫”培养一些除了学习、好的行为习惯以外的兴趣爱好吗？

杭州钱江晚报曾报道过杭州六年级一个男生小胖，成绩不好但每天放学回家后不是去上兴趣班或者玩耍，而是立马回家给全家做一顿丰盛的晚餐。这个习惯从小学三年级开始，持续了3年之久。最后教育没有好好呵护孩子自发地对“做饭”的兴趣和爱好，而是把它给扼杀了。因为在这个注重学历、看重出身的社会现实下，只有文化成绩好，只有考上了一所不错的大学，才能找一份算是较为体面的工作。一个小小的新闻案例折射出中国当前整个职业教育发展所面临的尴尬[3]。

对高职教育而言，培养或继续养成学生的兴趣爱好任重而道远。因为进入高职后，每个学生都到了“解放自我”的时期，而这个时期往往也是走弯路的时期，需要培养兴趣爱好来丰富充实高职生活。高职教育能否拿出特色的教育模式和方法，不仅要帮助学生们去发现、找到自己的兴趣和爱好，更要将这种兴趣和爱好锤炼为一种过硬的技能和本领，这才是职业院校的本职工作[3]。

(三)从高职生的生活能力反思中小学教育——需要会做家务劳动特别是做饭、洗衣吗

大家都知道，从幼儿园开始，小学、初中都会布置作业要求学生回家做家务包括洗衣烧饭做菜等等，高中要求生活自理。但是事实上，会这些生活技能的孩子真的不多。更多的学生是在高职生活中适应逼迫锻炼出来的。有人说，饭可以在食堂吃，可以叫外卖，甚至今后机器人会烧饭做菜洗衣解决这一切。马得清则在文中指出：孩子的生活技能是在长期的生活实践和社会实践中逐渐积累起来的，是孩子运用学到的生活知识和生活经

验完成生活任务、独立解决某些生活问题的能力。这种能力需要从小培养和历练，而不是等到孩子上了大学再抓[4]。刚刚颁布的健康中国行动中就要求把学生健康知识、急救知识，特别是心肺复苏纳入考试内容，其掌握程度影响评优和毕业考核。

当前社会普遍对孩子生活技能教育不够重视，孩子成长的每个阶段需要掌握的生活技能都是在应付学校，应付作业，这不是素质教育。对现在的高职院校来说，应该亡羊补牢，重视学生的生活技能，这能使高职生更有竞争力，今后生活更幸福。笔者希望能通过政府或者媒体使家长、学生、各阶段的教育从业者都能意识到生活技能对学生的重要性。幼儿园、小学、初中、高中需要进行相应的生活技能学习，向上海学习，掌握后通过认定才能进入下一阶段。高职院校更应开设实用性强的生活技能方面的选修课，让高职生学会服务好自己，也能服务他人，服务家庭和社会。

应该培养什么样的人?素质教育要怎样实现？期待一起努力中。