基于人才培养目标的专业技能考核标准的构建——以长沙民政学院应用英语系为例

李 琰

(长沙民政职业技术学院外语学院，湖南 长沙 410004)

各门专业课程的构建和教学决定了学生专业技能的培养和掌握程度，然而如何检验学生对这些所学知识和技能的掌握情况？基于人才培养目标和未来岗位需求来构建应用英语系(英语教育专业)专业技能考核标准势在必行。

一、专业人才培养的目标

要想培养优秀的学前英语一线人才，需要教学和考评两方面互相依存，互相促进，互相检验，而这种机制必须建立在专业人才培养目标的基础之上。长沙民政职业技术学院应用英语系(英语教育专业)的人才培养目标是根据国家对幼儿教师专业素质的基本要求，结合长沙民政职业技术学院“爱众亲仁，博学笃行”的校训精神，面向双语幼儿园、双语学校、英语培训机构及双语早教机构，培养践行社会主义核心价值观，德、智、音、美、文全面发展，具备幼儿英语教学能力和可持续发展能力的高素质英语教育一线专门人才。

二、专业技能考核的目标

基于以上人才培养目标，形成了专业技能考核的目标。主要旨在考核学生的英语语音能力、英语听说读写译综合能力、幼儿英语教学专业技能、课堂组织与课控能力以及从事幼儿教学工作所需的亲和力、表现力、精益求精、管教管导等职业素养。

三、学生存在的具体问题

在目标指导的基础上，我们还需要具体了解学生在专业技能上存在的具体问题，才能更好地制定“针对性强、实践性够、可操作性足”的考核标准及其考核方案。

(一)英语语音不够准确

由于方言腔调影响和启蒙阶段英语语音学习不到位，一些英语教育专业学生的语音存在不少的问题。如长短元音不分、单元音与双元音不分，个别唇齿音发音不到位、辅音群发音不到位等，一些基本的发音规则在运用当中不够熟练和准确。

(二)英语口语水平较低

很多英语教育专业学生的口语不流畅，用英语组织课堂教学还存在一些困难，有些表达存在着较多不自觉的语法问题。书本语言、字典语言等表达现象普遍存在。

(三)写作能力有待提高

一些学生的英语语法知识不够扎实，词汇量积累不够，缺少系统的英语写作训练，没有养成良好的英语写作习惯，种种因素制约了学生英语写作能力。

(四)翻译水平还需打磨

正是由于基本的英语水平没有达到要求，一些英语教育专业的学生在翻译方面也是问题重重。英汉双语互译没办法满足“信”和“达”的基本原则。

四、专业技能考核标准构建

在专业人才培养目标和学生存在问题的双重考察基础之上，构建专业技能考核标准和测试方案才有了方向和指标。

本专业技能考核采取“笔试(闭卷)+口试”相结合的形式。试题库共包含三个模块，依次为英语综合教学能力模块(代码为A)、英语教学语音能力模块(代码为B)、英语教学语用能力模块(代码为C)。每个模块中有30套试卷，三个模块共计90套试卷。每套试卷内含2个项目。考前由主考方从三个模块中分别任意抽取一套试卷，组成一套完整的测试题(即A+B+C)。

(一)模块A英语综合教学能力

1.通识交际翻译

基本要求：本项目要求学生能用地道的英语，完整、准确的译出所给通识情境中文句的英文表达，无拼写错误。该项目主要考查学生对中英文句式差异、用词差异、语境差异的掌握情况。

2.通识应用文写作

基本要求：本项目为一篇通用主题的英语应用文写作，包括各类书信、通知、海报、简历等。要求文章内容切题、逻辑清晰，语言表达地道，无拼写错误的要求。该项目主要考查学生对常见应用文体的格式、语言特点、写作步骤等的掌握情况，以及结合岗位工作任务撰写应用文体的综合能力。

(二)模块B英语教学语音能力

1.音标辨析

基本要求：本项目采取师生“一对一”口语考核形式，监考教师无需给学生准备时间，在看到音标时能第一时间准确的读出音标的正确发音。该项目主要考查学生对国际音标的掌握情况，包括单元音(12个)、双元音(8个)、辅音(28个)的正确发音方法。

2.单词朗读

基本要求：本项目采取师生“一对一”口语考核形式，要求学生根据音标完成15个单词的朗读。该项目主要考查学生根据国际音标的组合进行综合发音的能力，其中包括对浊化、爆破、省音等特殊音标发音的测试。

(三)模块C英语教学语用能力

1.童谣展演

基本要求：本项目采取师生“一对一”口语考核形式，要求学生根据所给英文童谣完成诵读和表演任务。该项目主要考查学生根据所给英文童谣进行幼儿英文教学设计、教学展示和教学组织的能力。

2.课堂指令展示

基本要求：本项目采取师生“一对一”口语考核形式，要求学生对指令的发音准确、表述流畅，并能配合恰当的语调和语速，还原课堂真实情境。该项目主要考查学生正确运用课堂指令进行课堂组织和控制的能力。

五、总结

综上，应用英语系(英语教育专业)的专业技能考核标准的构建必须建立在人才培养目标和学生现有问题的基础上，这样才能保证不偏离方向，对学生存在问题的发现和纠正具备可操作性，增进考核标准及其方案对学生专业技能掌握的检验精确度，促进日后专业教学工作的针对性。