论高中毕业班班主任班级管理角色定位与实践

黄炳洋

摘 要：对班主任来说，是班级中直接的教育者，也是学校开展教学工作的重要支持者之一。因此，班级教师应认识到毕业班的重要性，加强班级与教师的关系，采取有效措施提高班级管理的效果，促进学生全面学习和发展。在此基础上，简要阐述了高中班主任班级管理的角色定位和实践，并提出了一些个人意见，仅供参考。

关键词：高中毕业班 班主任 班级管理 角色定位 实践

对于班主任来说，要从抓住学生心理的角度做好学生的思想政治工作，同时保证学生思想的准确性，促进学生的正确发展。因此，在实际工作中，班主任要积极借鉴他人的成功经验，不断探索和研究，做好自己的工作。同时，他也要保证自己有足够的爱心和耐心去正确地影响学生，满足教育的需要。

一、做好学生学习上的指导者

（一）激发出学生的学习兴趣

只有兴趣的参与才能激发学生学习的动力。因此，教师应该意识到培养学生的学习兴趣是主要的教学任务之一。首先，教师应该采取有效的教学方法来激发学生的学习兴趣。在学习过程中，要对学生进行分组，实现分类指导。优秀学生基础较强，能力较高。因此，教师可以在“双基础”的基础上引导学生进行一些模拟问题的练习，从而提高学生的学习意识，拓展学生的视野。对于学习有困难的学生，由于缺乏基本的能力和自信，在学习上存在一些问题。因此，教师可以引导学生多读书，通过基础问题的练习巩固知识，让学生感受到成功的乐趣，从而激发学习的热情，树立良好的学习信心。可以说，精力是有限的，但一些学生关注互联网，游戏和小说，这使得他们很难培养学习的兴趣。此外，一些学生偏爱科学现象，往往只对学科的一部分感兴趣。因此，针对这一现象，教师可以根据学生的实际情况将学生分成小组，确保每个小组不仅有优秀的学生，也有有学习困难的学生，使学生达到互相帮助、共同进步的目标。通过实践可以看出，在这样的学习群体的影响下，学生对学习产生了浓厚的兴趣，从而提高了课堂学习的效果。

（二）掌握准确的教学方法，养成良好的学习习惯

该方法是提高学生学习效果的基础。因此，在教学中，教师应及时向学生讲解方法，帮助学生学习。通过自我教育、互助教育等方式，学生可以从被动学习状态中解放出来，积极参与学习。此外，教师应注重鼓励学生，引导学生进入课堂，保持学习的主动性，有效地学习。首先，明确课堂已经成为学生学习的主要场所。因此，老师应该明确学生不能在课堂上做一些无关紧要的事情。第二，上课不允许睡觉，午餐休息后除外。第三，班主任应积极组织学生讨论问题。第四，我们应该帮助学生学习如何调整自己，鼓励所有成员参与学习活动。

二、班主任要做好教与学上的引导者

对于班级和班级来说，要实现有效的教学，教师和学生必须积极参与。因此，在实践中，教师应采取正确的教学方法，调动学生的学习积极性，参与课堂教学。首先，我们应该充分发挥教师的智慧，听取他们的意见和观点，制定适当的班级计划和目标。考试后必须及时进行定量和定性的分析，以实现从坏中吸取教训的目的。第二，要综合各种力量提高班级凝聚力。最后，从学生的角度出发，调动学生学习的积极性，通过关爱学生创造良好的班级氛围，鼓励学生实现自我管理，形成有效的竞争机制，发挥学生的活力。

三、班主任要指导学生实现健康的成长与发展

（一）班主任作为教学的主体，从学生的角度进行工作。只有真正掌握这一阶段学生的学习需求，才能有效地引导学生，实现因材施教的目标，促进学生的学习和发展。

（二）在日常教学中及时关爱有学习困难的学生，教师要正确对待有学习困难的学生，并引导学生参与学习。在课堂上为学生营造平等和谐的氛围，让学生感受到课堂上的关爱。教师也可以选择有学习困难的学生参与班级管理，让学生实现自己的优势。当一些学生辍学，教师应该及时与学生沟通。在日常教学中，也要及时观察学生，找到有效的切入点来引导学生。通过鼓励和指导，帮助学生纠正他们的想法，提高他們对学习和未来发展的理解。

（三）在日常教学中正确地面对优秀学生，优秀学生往往受到人们的关注，这也受到这种现象的影响，学生的缺点很容易被忽视。因此，班主任应该以智慧对待尖子生，对尖子生提出严格的要求，同时与学生交谈，避免学生表现出错误的心理状态。

（四）关心中学生。无论是在教学还是管理上，教师往往更关注尖子生和学习困难的学生，这使得中等学生最容易被忽视。因此，班主任在班级管理过程中，应及时掌握学生的心理特点，调动学生的学习积极性，正确面对学生，尊重学生的个性，鼓励学生进步，从而提高学生的学习效果。

参考文献：

[1] 周松林. 树目标 树信心 树正气——普通中学高中毕业班的班级管理工作思路初探[C]// 广西新时期班主任工作论坛论文集. 2008.

[2] 张福宾. 科学管理 提高质量——关于做好高中毕业班工作的实践与探索[J]. 天津教育， 2004（1）：27-28.

[3] 林清龙， 朱玲玲. 春播桃李三千圃 秋来硕果满神州——高三毕业班班主任工作有感[J]. 知识经济， 2012（24）：164-164.

[4] 张鹏谦. 心在哪里，收获就在哪里——浅谈初中毕业班班级管理工作[J]. 课外阅读旬刊， 2012（10）.