基于先学后教模式的初中语文教学策略研究

■山东省淄博市博山区第六中学 郑 勇

在初中语文教学中采用先学后教的方式，符合创新教学理念，可以充分体现学生的自主性。学生可以运用已有知识进行自主探究，根据自己的能力决定自主学习方式，在积极思考中达到有效的学习。教师在语文教学中要根据学生的学习情况进行指导，使他们的语文学习活动轻松快乐，从而高效理解课文内容，提高他们的自主学习能力，打造高质量的初中语文课堂。

一、精心设计教学内容，有的放矢开展教学

在初中语文教学中采用先学后教的教学策略，可以使教学活动在学生的主动探索中进行，教师的教可以根据学生所学效果灵活进行调整，运用多样化的手段引导学生，让他们在思考、分析、探索过程中掌握语文知识，增强他们的求知欲，推动教学的进行。要使语文教学能够顺利开展，教师要根据学生的学情精心设计教学内容，结合多样化的创新教学模式，让他们能结合预习和课前材料收集来进行学习，使教学有的放矢地开展。在教学完成后，教师还要对教学活动和学生掌握知识的情况进行总结和反思，分析教学中存在的问题，有效推进教学进度。

二、自主学习和合作学习有效结合，提高学习能力

在先学后教教学模式中，教师要突出学生的主体作用，让他们在学习过程中把自主学习和合作学习结合起来，通过自主学习掌握课文中的基础知识，通过合作讨论促进思维的发散，加深对课文的理解，掌握有效的学习方法，提高学习能力，促进语文教学活动高效进行。

（一）开展自主学习

在初中语文自主学习中，学生有足够的时间进行思考，对于他们不理解的地方进行反复探究，运用已有知识进行深入分析，理解课文内容。通过自主学习，学生的语文学习兴趣得到激发，思维的积极性和创造性得到发挥，自主学习能力得到提高。

（二）开展合作学习

合作学习是学生在自主学习基础上进行的深层次学习。在合作过程中，学生能对课文进行深入讨论，在相互交流中获得对课文内容的深入理解。在探索过程中，针对不同的看法，学生能够进行积极发现和认真倾听，在相互交流中激活语文思维。合作学习过程是一个互动的过程，学生不仅可以交流对课文的不同理解，还可以分享自己的学习方法，促进他们学习能力的提高。

三、结合多媒体开展教学，激发探究兴趣

多媒体的出现和运用给初中语文教学改革带来了生机和活力。利用多媒体设计语文教学，可以给学生提供直观的学习情境，让他们在看、听作用下进行学习，能提高他们的探究兴趣，让他们在积极思考中理解课文内容，增加学习感悟。

（一）在多媒体情境下探究课文

在初中语文教学中，结合多媒体设计教学内容，可以使静态文字与动态视频、直观图片等素材结合起来，设计丰富、生动的学习内容，提高学生的探究兴趣，让他们借助情境理解课文内容，深刻体会课文中的情感。例如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师可以利用多媒体给学生播放相关的电影片段，让他们结合直观情境体会“锐不可当”“击退”“督战”等词语的含义，进而理解课文内容，增加学习感悟。

（二）利用多媒体进行教学拓展

教师在初中语文教学中培养学生的核心素养，不仅要注重课文的教学，还要从课文内容出发进行教学拓展。例如，在教《回忆我的母亲》时，教师在让学生掌握课文内容后，利用多媒体给他们介绍朱德的经历，让他们深入了解朱德的一生。通过教学拓展，提高学生的求知欲，让他们把学习热情带到课外，主动查阅与课文相关的内容，增加他们的知识积累，让他们的语文综合能力得到提高。

四、开展问题教学，发展语文思维

在学习过程中，有效提问可以引导学生发展思维，让他们通过分析和探索知识解决问题，加深对所学知识的理解。在初中语文教学中，精心设计问题可以给学生提供正确的探究方向，让他们通过分析问题、探索课文内容，找到问题的答案。

（一）直接提问

在学习过程中，直接提问就是根据课文题目、课文内容等进行提问。利用直接提问可以使学生的注意力快速集中，积极思考问题，找到问题的答案。在初中语文教学中开展问题教学，通过直接提问的方式可以促进师生的有效互动，在一问一答中推动他们的思维发展，使教学活动沿着教学方向张弛有度地进行，取得较好的教学效果。

（二）抓住重点内容提问

在问题教学环节，教师结合重点内容提出问题，可以引导学生深入探索课文中的重难点部分，通过主动分析问题抓住重点词句和段落进行理解，体会课文中的思想感情和内涵，顺利完成重难点知识的学习。例如，在教《三峡》时，教师可以提出问题：1.找出描写三峡景色的语句。2.作者是从哪两方面描写三峡自然景观的？3.为什么先写山？4.文章分四段为我们展示了三峡的山、三峡的水、三峡的春夏秋冬，你能各用一个词语来概括出每一段描写的美丽景观吗？在探究问题的过程中，学生认真分析课文内容，深刻体会到了三峡景色的美，通过品析课文找出了问题的答案，深刻感受到了作者蕴含在文字中的对祖国壮丽河山的热爱之情。

（三）引导学生提问

在教学活动中，要发展学生的语文思维，只靠教师提问是不够的，需要引导学生主动质疑，把学习过程中遇到的问题提出来。在质疑过程中，学生对解决问题有强烈的自主性，能通过多个角度分析与问题相关的内容。在学生提出问题、探究问题的过程中，教师要对他们进行指导，使他们能快速有效地解决问题，扫清学习过程中遇到的障碍，顺利进行课文的深入探索，提高学习效率。

五、注重阅读教学，积累语文知识

阅读是学生积累知识的有效途径之一。在初中语文教学中，教师要开展阅读教学，提高学生对阅读的重视程度，让他们在学习课文时通过阅读进行理解，在读中进行思考，对课文获得深刻的理解。在阅读环节，教师还要引导学生学会积累，增加他们的语文知识积累，发展语文综合素养。

（一）在阅读中进行学习和积累

在初中语文教材中有很多优秀的文章，教师要让学生多阅读，在阅读过程中学习课文中所用的修辞方法，体会语言文字的内涵。阅读过程中，教师还要让学生随时记录课文中的好词好句，增加他们的语言积累，提高运用语言的能力。通过阅读，学生在主动思考中掌握了课文内容，并能从中学习优美词语的使用方法、句子的构成方法、修辞的使用方法、课文的写作方法等技巧，为提高他们的写作能力打基础。

（二）在阅读时进行批注

在初中语文阅读过程中，教师可以让学生边阅读，边思考，边批注。批注过程是学生思考的过程，他们能够深入理解课文，提高自己的阅读理解能力。例如，在教《背影》时，教师可以引导学生进行批注，把表现父爱的句子画出来，并在旁边写上自己的阅读感受。一边阅读一边批注，使学生能和作者的情感、心灵进行互动，让他们理解作者在创作时的心态和想法，加深对课文的理解，使他们深刻感受融入字里行间的真挚、深沉的父子之情。

六、结语

在初中语文教学中，教师要发展学生的语文素养，需要坚持先学后教的教学理念，精心设计教学内容，让学生在自主学习中发展语文思维能力，通过独立思考掌握所学内容。在教学过程中，教师根据学生的学习情况深入研究教学活动，选择有效的教学策略和指导方法，使学生在学习过程中善于思考，借助学习、分析、思考和阅读环节深入理解课文内容，实现先学后教模式下的高效初中语文教学。