信息技术在摄影摄像课程教学中的应用研究

张一璠

摘 要：文章阐述摄影摄像课程应用信息技术的意义，介绍网络学习平台、雨课堂、教学视频、仿真软件、问卷星等常用信息技术手段，研究信息技术在中职摄影摄像教学中的应用效果。它能提高学生学习效率，打造高效课堂，能激发学生学习兴趣，提升教学质量，能尊重学生主体地位，引导学生自主学习，能转变传统教学观念，促进教师专业成长。

关键词：摄影摄像课程；信息技术；教学手段；教学效果

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0046-02

随着科学技术的快速发展，教育理念的不断革新，信息技术在中职学校课堂教学中的运用越来越广泛。中职摄影摄像课程是一门具有理论性与实践性的专业课程，旨在让学生通过学习与实践，掌握摄影摄像的基础知识、基本理论和基本技能，能够使用照相机和摄像机进行艺术创作，能够通过后期制作软件如Premiere视频处理软件、Photoshop图像处理软件等完成作品的创作。信息技术的应用，能够极大地提升摄影摄像课程教学有效性，促进学生的自主学习与发展。本文对信息技术在中职摄影摄像课程教学中的应用进行研究。

一、在摄影摄像课程教学中应用信息技术的意义

在中职摄影摄像课程教学中，信息技术的合理应用可以有效突破传统教学模式的束缚，提高课堂教学实效性。多样化的信息技术手段有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习与探究能力，改变“教师讲、学生听”的传统教学模式，构建以学生为主体、以教师为主导的新型课堂。摄影摄像是一门视觉艺术，需要学生具有良好的创造性思维，而创造性思维的培养依赖于学生的自主探究。摄影攝像是一门理论与实践相结合的课程，教师广泛地应用信息技术，能使学生通过探究性学习，更好地掌握摄影摄像的基础知识、基本理论和基本技能，并在艺术理论指导下使用照相机和摄像机进行图片与视频的艺术创作。

信息技术的应用，给中职摄影摄像课程任课教师带来巨大的机遇与挑战。信息化课堂要求教师必须熟练运用信息技术手段完成摄影摄像课程的理论教学、课堂实训与交互评价反馈，帮助学生有效地掌握摄影摄像理论知识和设备的操作技巧，培养学生的自主探究能力。只有这样，才能提高摄影摄像课程教学效果，为培养高素质的应用型人才打下良好的基础。

二、信息技术在中职摄影摄像课程教学中的具体应用

1.网络学习平台

网络学习平台是将教学资源放置在相关学习网站（如人人通网络学习空间、蓝墨云班课等）中，便于学生课前预习以及课后复习。在中职摄影摄像课程教学中，教师可将相关教学课件上传至网络学习平台，学生则可以随时下载观看学习资料，完成课前预习，缩短课堂上理论知识的教学时间，延长实训教学时间。在学习过程中，学生可以利用网络学习空间中的资源链接，完成自主学习与总结。摄影摄像课程的教学目标是要求学生掌握摄影及摄像的基础知识、基本理论和基本技能，能恰当地运用技术手段为创作意图服务，提高学生的审美能力、观察能力、创造美和表现美的能力。教师可以为学生提供摄影摄像相关资源链接网站，鼓励学生课后欣赏和借鉴优秀的艺术作品，吸取成功经验，激发创作灵感，提升学生的创作能力。网络学习平台不仅能为学生提供有效的教学资源，还可以实现利用移动终端进行随时随地的泛在学习。

2.雨课堂

雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一种智慧教学软件。雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信之中，在课外预习与课堂教学之间建立沟通的桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机上，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前、课上、课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。摄影摄像课程需要学生的自主学习与创作，雨课堂作为一种新型的信息技术手段，能使摄影摄像教学更加便捷化、系统化，真正将课堂还给学生。学生可以通过任务发布、作品互评等多种形式，更好地将理论与实践相结合。

3.教学视频

在信息化教学中，教学视频可以替代教师的理论讲授，学生通过观看教学视频可以获得相关知识，更好地理解教材内容。在中职摄影摄像课程教学中，教师可以将对焦、光圈、感光度等一些学生难以理解的理论知识，通过动画视频的形式进行展现，使学生易于理解与掌握，还可以将一些摄影摄像技术的实际操作步骤通过微课的形式呈现出来，方便学生反复观看，随时随地地学习操作技巧。教学视频的制作与应用，不仅能提升教师的信息技术教学水平，还能将枯燥的理论知识教学生动化，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。

4.仿真软件

在中职摄影摄像课程教学中，由于条件的限制，教师一般很难保证同一时间学生“人手一台设备”。利用仿真软件（如虚拟相机），则能解决个体实操训练与教师个别指导之间的矛盾，能让每个学生同时同步进行反复练习，掌握操作规律和技巧，自主探究解决问题的方法。例如，虚拟相机是依托相机原型而开发制作的，学生可以对虚拟相机的快门、光圈、感光度等进行设置，可以进行对焦等操作。这能提高学生的学习兴趣，并且能在一定程度上减小器材的损耗。

5.问卷星

问卷星平台提供了专业的问卷调查、在线测试、投票等功能，教师可以充分利用问卷星实时数据回收这一优点，更好地进行课堂交互评价。首先，摄影摄像课程教师可以通过问卷调查的方式，了解学生对某一类型摄影摄像知识的兴趣，然后从兴趣出发，设计课堂教学内容，布置有针对性的学习任务。其次，摄影摄像教师可以利用在线测试功能，检查学生对相关知识点的掌握情况。在线测试实时反馈成绩报表，教师可以据此进行课堂实时评价，让学生及时发现自身的不足。客观的数据分析，也便于教师掌握学生的学习情况，以便有针对性地进行课堂教学，弥补学生的知识缺陷。另外，摄影摄像是一门艺术类课程，对于作品的艺术性评价要采用多元化的方式，而问卷星中的投票系统为作品提供了一个多元化的评价方式。教师可以鼓励学生将拍摄的作品上传并发起投票，激发学生完成学习任务的积极性。这种新的评价方式，能够提高学生的参与兴趣，提高课堂教学效果。

信息技术在摄影摄像课程中的应用形式是多种多样的，教师可以有效地开发和应用更多类型的信息技术手段，使摄影摄像课堂教学方式不再单一，促进学生主动学习，充分提高拍摄技能。

三、信息技术在中职摄影摄像课程教学中的应用效果

1.提高学生学习效率，打造高效课堂

信息技术在中职学校摄影摄像课程教学中的应用，可以贯穿于课前、课中、课后三个环节。课前，可引导学生下载教师精心制作的微课教学视频自学，完成教材内容的预习；课中，可通过多媒体的演示，将枯燥复杂的知识点变得生动易懂；课后，可利用一些方便快捷的平台系统完成反馈。教师利用信息技术整合知识点，节省了学生的理论知识学习时间，留给学生更多的时间完成实训操作练习，能够提高学生学习效率，打造高效课堂。

2.激发学生学习兴趣，提升教学质量

职业院校的部分学生学习基础薄弱，学习热情不高，教师灵活运用信息技术可以有效构建趣味课堂，激发学生的学习兴趣。传统的教学模式注重教师的口头讲解、板书呈现和现场演示，学生往往只能机械地记錄枯燥的理论知识，课堂学习兴致不高。而在中职摄影摄像课程教学中运用多种信息技术手段，可将理论知识以可视化的方式呈现，能满足学生的视觉需求，激发学生学习的积极性，使课堂气氛更加活跃，学生参与度高，从而有效提升教学质量。教师可将课程内容与信息技术手段有机结合，通过大量网络学习资源的扩展，帮助学生及时掌握流行的摄影摄像技术，以满足社会对应用型人才素质的要求。

3.尊重学生主体地位，引导学生自主学习

信息技术在中职学校摄影摄像课程教学中的应用，能够尊重学生主体地位，引导学生自主学习。教师可运用信息技术给学生提供自主学习的平台，学生可以通过网络学习平台、仿真软件、微课等完成课程内容的学习，并在学习中不断总结经验。通过一些评价平台，学生还可以及时检验对知识点的掌握情况。在信息化教学中，教师可以完全将课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用，促使学生自主学习与自我评价，实现课堂教学效率的提高。

4.转变传统教学观念，促进教师专业成长

信息技术手段的不断更新，促使中职摄影摄像课程任课教师在运用的过程中转变传统教学观念，不断探索与钻研。这能在一定程度上提高教师的信息技术素养，使得教师逐渐将“偶然”的信息化课堂打造为常态化的信息化课堂。在探究信息技术手段的过程中，教师紧跟时代步伐，不断总结经验，能够促进自身成长。

四、结语

信息技术在中职学校摄影摄像课程教学中的应用，能够营造良好的课堂教学氛围，提高学生学习效率，打造高效课堂，能够激发学生学习兴趣，提升教学质量，能够尊重学生主体地位，引导学生自主学习，能够转变传统教学观念，促进教师专业成长。因此，教师要进一步提升自身信息技术教学水平，整合信息技术与摄影摄像课程内容，营造良好的课堂教学氛围，促进学生的自主学习与发展，为社会培养高素质的应用型人才。

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