翻转课堂在英语教学中的应用思考

曹卫中

摘 要：翻转课堂在英语教学中的应用强调学生在课前利用教师所提供的视频进行自主学习，课堂上的时间主要由教师为学生答疑解惑。翻转课堂的教学模式能够培养学生的探究能力和自主学习能力，在课前自主学习、课堂师生互动和课后复习三个阶段突破传统教学的局限，达到更好的教学效果。

关键词：翻转课堂；英语教学；应用；自主学习

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0061-01

翻转课堂是一种新型的教学模式，其在初中英语教学中的应用，能够弥补传统英语教学的不足，促使学生积极主动地探究英语知识，加强师生之间、生生之间的交流互动，改善英语教学效果。本文就翻转课堂在初中英语教学中的应用进行探讨。

一、翻转课堂的优势

翻转课堂作为一种教学模式，首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，自主学习，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标。在翻转课堂教学模式下，课堂不是以讲授为主，而是以交流互动为主。

翻转课堂的优势主要体现在以下三个方面。第一，学生自主掌控学习。翻转课堂中，学生课后利用教学视频和教学资源，根据自身情况安排自己的学习进程。学生课外观看教师的视频讲解，学习氛围轻松。观看视频的节奏快慢全在学生自己掌握，学生还可以通过聊天软件向教师和同学寻求帮助。第二，增强师生的互动性。在传统的初中英语教学中，教师与学生之间的互动很少。在翻转课堂教学模式下，学生主动学习英语知识，教师对学生的学习效果进行评价，教师在整个教学过程中发挥引导作用。第三，重构教学结构。教学结构中教师、学生、教材和教学媒体四要素是在一定环境中相互作用的稳定结构形式。翻转课堂是由“先教而后学”转向“先学而后教”，由“注重学习结果”转向“注重学习过程”，由“以教导学”转变为“以学定教”，实现了对教学结构的重构。

二、翻转课堂在初中英语教学中的应用

1.课前利用视频进行自主学习

在翻转课堂教学模式下，课前的自主学习是最关键的环节。教师需要将教学内容制作成8分钟～10分钟的视频，每个视频针对某一主题进行讲解。因为视频短小精悍，所以学生的注意力一般会比较集中。加上视频内容的主题明确，所以能使学生的学习更具针对性。例如，在“Know yourself”的教学中，教师将单词、短语等知识制作成一个视频，其中对outgoing、lively、humorous、thick-skinned等单词进行讲解。再将both...and...、not only...but also...、either...or...、neither...nor...等语法知识制作成一个视频，提前将这些视频提供给学生，让学生根据视频并结合教材进行自主学习。在学习过程中，学生要随时做好笔记，并将自己有疑问的地方记录下来，通过QQ、微信等与教师和同学进行交流。如果仍然没有解决问题，则在课堂上听教师的分析和讲解。

2.课堂上利用视频进行师生互动

学生在课前利用视频进行自主学习后，仍然会有一些難点知识得不到有效解决。教师要对学生的在线自测反馈情况进行分析，将学生的问题收集起来，在课堂上进行统一讲解。讲解之后，再安排学生进行讨论互动。例如，在“Know yourself”的教学中，学生对于either...or...、neither...nor...的用法可能辨析得不够清楚，教师可在课堂上将此部分知识作为重点内容来讲解，以强化学生的理解。如利用视频让学生对比“You either take the lead or fall behind”和“Neither my parents nor I think I can make a good accountant”的不同用法，通过实际例子让学生体会两者的差别，可促使学生在理解的基础上对其进行记忆和区分。然后，教师可让学生分小组对这两个短语进行讨论，利用短语进行造句，并完成教师布置的随堂练习题，以巩固所学知识。

3.课后利用视频进行复习

复习是初中英语学习中必不可少的环节，因为视频可以反复观看，所以学生可以在课后利用视频进行巩固复习。尤其是当学生对某一知识点的记忆开始模糊时，学生可以随时打开视频进行再次学习，还可以将教材、笔记与视频结合起来复习，这样能够再现学习过程，从而达到更好的复习效果。如当学生对outgoing、lively、humorous等单词有所遗忘时，可以再次打开与之相关的视频，重温其中的教学内容，并回顾之前学习这些单词时的情境，将记忆重新激活，这样就会提高复习效率。与此同时，学生在复习过程中，还可做一些有针对性的练习题，或者将学习过程中做过的题目作为复习资料重新做一遍，以更加牢固地掌握这些单词的意义和用法。

三、结语

总之，翻转课堂与传统的初中英语教学课堂有明显的区别，其能够弥补传统英语教学中的不足，提高学生的学习效率和学习自主性。所以，在初中英语教学中应用翻转课堂，要求学生在课前利用视频进行自主学习，课堂上的时间学生可以充分讨论和交流，并由教师讲解重难点，答疑解惑，而在课后，学生则可利用视频进行复习，以达到更好的复习效果。

参考文献：

[1]郑艳.英语翻转课堂教学生态的建构[J].外语学刊，2016（02）.

[2]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（18）.