低年段识字写字教学策略探微

冯秀萍

摘 要： 低年段学生在识字方面要借助拼音早识字，通过字谜、歌诀、动作、联想、游戏等方式快速识字。在写字方面，教师要注重基本笔画，分步骤教学。在识字写字的评价方面，教师可采用教学评价、同学互评、家长评价和自评四种方式进行。

关键词： 语文教学；识字；写字；教学；策略

中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0075-02

识字写字教学是语文教学的重要组成部分，也是学生阅读和写作的基础。教师应该激发低年段学生自主识字的兴趣，让学生产生自主识字的愿望，掌握自主识字的方法，形成自主识字的技能，真正达到识字提速的效果，扫清识字障碍，为学生自主阅读打下良好基础。

一、拓宽识字途径，激发识字的兴趣

低年段学生的注意力不易集中，为提高课堂的识字教学质量，帮助学生快速有效地识字，教师在教学时要根据学生的心理年龄特点，采取多种形式的教学方法。要注重调动学生的情绪，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，让学生在轻松和谐的氛围中，在快乐的情绪中识记生字，让识记生字变成学生的学习乐趣。

1.借助拼音早识字

一年级的孩子刚入学，在学习汉语拼音的过程中，教师要充分利用拼音引导学生尽早识字，达到认字提速的效果。

其一，借助儿歌帮助识字。一年级学生在学习拼音时，教师可安排大量的儿歌辅助教学，让学生认读。如教学单韵母ɑ，可配上一首儿歌：宝宝张嘴ɑ ɑ ɑ，ā á ǎ à嘴巴大。学生通过读儿歌，很快就可以记住拼音。这些拼音儿歌朗朗上口，学生很快就可以熟读成诵。这不仅帮助学生认读拼音，还能让学生在反复朗读儿歌的过程中慢慢认识汉字。

其二，利用拼音趣味识字。例如，教师在教学声母j q x时，可以引出读音相同的汉字：鸡、七、西，让学生认读。同时，教师还可以引导学生灵活地識记拼音带出一组汉字。如在学习声母g k h时，可引出一组动物：鸽子、蝌蚪、仙鹤，再提问学生还知道哪些动物，这样学生就可以说出许多动物名。学完拼音，学生就会接触到很多汉字。这些汉字会不断重复出现在其他场合，久而久之，学生们就识记下来了。

2.巧妙方法快识字

低年段识字教学中，教师要想方设法激起学生们主动识字的兴趣，提高识字的速度和效率。

（1）字谜识字。识字教学中，教师可引导学生根据生字的字形特点，编成字谜让学生们猜，使学生对生字产生直观的印象，从而提高字形记忆的准确性。如以“用”字来编一个字谜： 两个月字分不开，请你别当“朋”字猜。以“闪”字编一个字谜：人很快进了门。通过有趣形象的字谜，学生很快就记住了汉字。久而久之，教师还可以鼓励学生自己编字谜记生字。如“海”字，学生编的字谜是：每天都有水。“洋”字，学生编的字谜是：这只小羊身边有三滴水。这种方式发挥了学生的创造性，学生兴趣越来越浓厚，主动地用这种方式识记了很多生字，达到了低年段识字提速的效果。

（2）歌诀识字。有些字容易混淆，教师可以编个歌诀，帮助学生区分。如“渴”与“喝”容易混淆，可以让学生读歌诀“渴渴渴，渴了要喝水，‘渴是三点水；喝喝喝，喝水要用口，‘喝是口字旁。”这样学生反复朗读，就不容易错。又比如教学“国”字，教师可以一边示范书写过程，一边说口诀：“盖起一半房，玉器里面藏，害怕被人偷，又垒一堵墙。”再让学生也这样边说口诀边写一遍，学生就会牢牢记住这个字。

（3）动作识字。用具体的动作来演示字的形义也是一种好的识字形式。在所学的生字当中，有一部分是动词。学习动词时可以想一想动作，再用肢体来演示一下。如在人教版二年级下册《画家和牧童》一课中，针对“拱”这个字的教学，教师可以边讲解边演示给学生：“拱手礼，是中国的一种传统礼节，人们相见或感谢时常用此礼节。行礼时，双手互握合于胸前，一般左手在外，右手握拳在内。因此，这个字跟‘手有关，是提手旁。”又如“看、打、拔、拍、跳、跑……”都可以让学生做动作来帮助识记。

（4）联想识字。教师通过引导学生展开联想记忆字形，也是一种非常好的办法。比如“游”字，学生在写右边的部分时很容易错写成反文旁，这时可以让学生根据字形展开联想：一个男子戴着一顶游泳帽，在方形的水池里游泳。

（5）游戏巩固识字。做游戏也是巩固识字的好方法。因为学生对游戏充满兴趣，在识字环节，教师可采用游戏的形式提高学生对生字的掌握程度，如采用开火车、摘苹果、青蛙过河、找朋友等游戏。例如找朋友的游戏中，学生边玩边学 “明的朋友在哪里？——明的朋友在这里，míng”。学生在学中玩，在玩中学，课堂学习热情高涨，注意力集中于课堂，识字效果明显。

（6）生活中识字。在日常生活中，学生随时随地都可以接触汉字。教师可以从学生的实际生活出发，开展实践活动，让学生有意识地留意生活中的生字，从而培养学生自主识字的能力。如学生在上学路上遇到的各种广告、商店名称，去吃饭时看到的各种餐馆名称、各种菜名等，都可以让学生记录在自己的识字本上。平时家里的报纸、包装盒，家长可以督促孩子把认识的汉字剪下来，贴在识字剪贴本上。教师可以每周开放一节课，让学生展示自己的剪贴成果。

二、指导学生写好每一个生字

写字是巩固识字的重要手段，低年段学生写好字是重要的教学内容，让学生写一手漂亮的字，是每一个语文教师追求的目标。为实现这个目标，教师要从学生刚入学抓起，先教汉字基本笔画，通过视频，把笔画名称和书写过程直观地播放给学生看，要求家长在家里也为孩子播放，让孩子熟悉笔画。每次练习，让学生们一边听读一边书空，记牢后开始通过写字“三字童谣”来练基本笔画。比如写横，教师可一边说笔画“三字童谣”一边写：斜斜按，向右行，顿一顿，笔回锋，引导学生先把基本笔画练好，再练习写字，就很容易写好字了。

笔画练好了，教师还要引导学生掌握基本笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口。每次写字，教师指导学生要学会观察字帖，再临摹。如“日月明”一课的写字环节，教师指导学生写“力”字：第一步，教师问“力”字有几笔，学生认真观察，并回答“两笔”。第二步，伸出右手食指，跟着教师书空一遍：一笔‘横折钩、二笔‘撇。第三步，学生自己书空一遍：一笔‘横折钩、二笔‘撇。第四步，学生认真看教师在田字格中规范写字，了解笔画落在田字格的具体位置：从左边的“横中线”开始起笔，横向“右上格”，折向“右下格”，勾刚好落在“竖中线”上。第五步，撇从“竖中线”开始起笔，撇向左下格，动作要快。

三、注重过程性评价

在识字教学过程中，激励学生自主识字，要有一定的评价机制。教师可采用教学评价、同学互评、家长评价和自评四种方式。

其一，教师评价。每个班在学习园地中制作一个识字表，写上每个学生的名字，上面有每一课的生字过关情况、生活识字情况。 经过每一课生字的检测，每一周的生活识字汇报后，教师会给每个学生画上表示等级的星星。其二，同学互评。教师可安排一定时间，引导同桌互相交流识字情况。学生手上有很多教师做的识字卡，他们会互考互猜，给同桌打分，这个分数会反馈在班级识字表上，每天识字达到十个的学生给一颗星。其三，家长评价。每个学生都有一个家校本。每天晚上回家，家长会在上面反馈当天学生在家自主识字的情况，例如，学生会识记报纸、包装盒上的字，甚至电视上的字。家长记录孩子识记了多少个生字，第二天教师会根据学生的识字情况给孩子打星星。其四，学生自评。教师引导学生进行自我评价。如每个学生建立一本识字本，学生在上面写自己认识的字，可以剪贴认识的字，根据识字量去教师那里兑换礼物。

教师在期末根据以上各种评价机制评选“识字大王”，让学生们通过这些有趣的评价方式，激发自主识字兴趣，增强自主学习能力。

参考文献：

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