初中语文个性化阅读的实施策略

移宏伟

新课程改革要求在初中语文阅读教学中， 要对学生进行个性化阅读引导， 并通过个性化阅读来激发学生对阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生个性化发展和自我实现。 对此，笔者进行了初步的分析与探索。

一、初中语文个性化阅读教学中存在的问题

1.过度放任学生

虽然新课程标准指出阅读是属于学生的自主行为，教师不应当过分地进行干涉。 但是这也使得一些初中语文教师存在错误的想法， 认为个性化阅读就是要给学生充足的自由阅读的时间， 没必要为学生详细地讲解课文的内容， 从而使得教师在实际的阅读教学当中直接放弃了对阅读教学活动的组织和主导权。 可事实上，个性化阅读教学只是强调学生的主体地位，教师在其中必须要扮演好组织者和引导者的身份。 这就要求初中语文教师必须要清楚地意识到个性化阅读教学的意义和作用， 并采取个性化体验的方式来引导学生进行个性化阅读， 关注学生在个性化阅读过程中的阅读参与度和思维深度， 这样才能够有效地确保个性化阅读教学的顺利开展。

2.将个性化阅读和与众不同等同起来

在初中语文个性化阅读教学当中， 有些教师会片面地将个性化阅读和与众不同等同起来， 认为只需要采取与众不同的课堂阅读教学方式， 就能够实现个性化阅读。 这也使得部分教师在教学过程中，过于强调学生的独特体验， 将个性化阅读过程作为学生找寻文本内容独特理解的过程，导致很多学生在阅读时，经常会出现断章取义和偏离主题的现象。

二、初中语文个性化阅读教学实施的策略

1.制定个性化阅读教学的目标

在实施个性化阅读教学之前， 教师一定要根据教学内容和学生的实际阅读需求， 为学生制定合理的教学目标和教学方式。 教师在进行教学设计的过程中，不仅需要对整体的教学过程进行分析， 同时还需要注重对教学资源、教学方式、教学工具以及评价方式等方面的选择。 例如在对《社戏》一课进行个性化阅读教学时，教师就可以为学生设置合理的教学目标。 如：要求阅读能力一般的学生只需要对文本进行熟读， 大致了解文本的主要内容、文本当中的人物关系等；而对于阅读能力较强的学生则要求他们对文本进行精读， 大致了解文本的结构、表达手法、作者想要表达的思想感情等。在这样的教学目标中， 充分地尊重了学生个体之间的差异性，真正实现了因材施教，让学生的个性能够在阅读过程中得到充分张扬， 从而有效地提升了个性化阅读教学的效果。

2.留给学生充足的自由阅读时间

在初中语文个性化阅读教学中，教师应当积极地引导学生进行个性化阅读，这就要求教师必须要为学生留下充足的阅读时间，这样学生才能够对阅读材料当中的内容和思想进行消化， 并对文本进行进一步感悟和思考，加深学生对文本的理解，和作者形成情感上的交流，进而提升学生的阅读水平。 例如：在对《紫藤萝瀑布》这一课文进行教学时， 教师就可以转变传统的教学方式。在对课文进行个性化阅读之前， 教师可以先询问学生：“同学们，你们觉得最好看的花朵是什么？ ”然后教师可以要求学生在上课之前，自己搜集描绘花朵的优秀文章或段落，并让学生在课堂上进行展示，说一说自己为什么选择这篇文章。 之后教师再让学生拿自己搜集到的文章和课文进行对比阅读， 感受课文当中出彩的地方，并进行标记，教师可以鼓励学生在课后对这些句子进行背诵和记忆。 通过这样的方式可以加深学生对课文的理解，并通过背诵的方式可以有效地丰富学生的语言储备量，从而有效地提升学生的文学审美水平。

3.建立多元化的评价方式

教学评价是初中语文个性化阅读教学中的重要内容。 在个性化阅读教学活动之后，教师及时地对学生进行多元化的评价， 不仅可以有效地提升学生对阅读的兴趣，同时还能够帮助学生树立学习自信心，调动学生阅读的积极性和主动性。 在教学评价的过程中，教师应当将阅读评价的权力交还给学生， 并组织学生组成学习小组，通过互评的方式，让学生从其他人身上看到自己的优势和不足，从而促进学生的共同进步和发展。

综上所述， 在初中语文阅读教学中实施个性化阅读教学，不仅可以有效提升阅读教学的效率，激发学生的学习兴趣，同时也能够更加顺应新课程改革的要求。因此，语文教师要高度重视个性化阅读教学，将更多的阅读教学方法融入到个性化阅读教学当中， 从而提升个性化阅读教学的有效性。