基于“雨课堂”的混合式教学在《内科护理学》中的应用效果研究

赵云珠

（昆明医科大学第二附属医院，云南 昆明 650000）

内科护理学是临床各科护理学的基础，重要性不言而喻，但内科护理学课时较少，却具有较大的知识量，导致很多学生难以在短时间内理解大量知识，此外目前的教学方式多为讲授法，限制了师生互动[1]。本研究就探讨“雨课堂”在其中的应用效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取昆明医科大学2019年春季护理专业同一年级两个班级为研究对象，1班学生42名，均为女性，年龄19～21岁，平均（19.24±0.58）岁；2班学生45名，均为女性，年龄19～22岁，平均（19.30±0.45）岁；两组学生一般资料对比无显著差异（P＞0.05）。

1.2 方法

本研究采取交叉设计，第1阶段，1班为观察组，2班为对照组，测试完成后进行问卷调查；第2阶段，2班为观察组，1班为对照组，测试完成后进行问卷调查。

1.2.1 教学内容

根据《内科护理学》和实际教学安排的内容和特点，选择两个章节的内容进行两次干预，第1次干预内容为“泌尿系统疾病患者的护理”，共计9节课，每节课40 min，分三次授课完成9个章节，共12个学时；第2次干预内容为“呼吸系统疾病患者的护理”，40 min为1学时，六节课共计12个学时；两组学生均由同一老师授课，以确保无差异。

1.2.2 干预方案

观察组学生授课采用“雨课堂”软件进行，教学方法以第1次干预内容的第五节内容“慢性肾衰竭患者的护理”为例，如下：（1）建立班级：打开微信，搜索“雨课堂”公众号并关注，在课程选项中选择“我要开课”，建立上课班级和课程。（2）学生加入：在第一次上课时，把“雨课堂”邀请码放于PPT中，让学生通过微信的“扫一扫”功能扫码加入，然后填写班级、学号、姓名等个人信息[2]。（3）课前预习：教师于上课前一天在电脑上安装好“雨课堂”插件，于PPT 中选择授课班级的预习材料《爱的供“氧”》，以1位慢性肾衰竭患者为案例，让学生思考以下问题：①慢性肾衰竭患者为什么需要饮食护理？②饮食护理需要注意什么？③怎么观察饮食护理效果？并布置四道单选题当做课前预习题。（4）课堂授课：教师在电脑上登录“雨课堂”，开启授课并打开PPT，学生通过“课堂暗号”或扫码进入课堂，由教师通过手机遥控PPT，开启弹幕，问：“说到慢性肾衰竭疾病，你会想到什么？”，让学生通过弹幕提交自己的答案[3]。教师再总结学生的观点，引导学生思考课前预习题，并解释慢性阻塞性肺疾病的病因、检查方式、治疗方法、护理方式等，授课过程中还可以发布随堂测试，对于错误较高的题目再深入讲解，若学生不理解，可在手机上点击“不懂”选项，教师则在反馈后进行讲解。（5）课后复习：为巩固学生的血型效果，教师在课后可通过电脑发布关于本节课的测试题，同时让学生在“雨课堂”的讨论区表达“第七节急性肾损伤”自主学习后的想法，教师也可以与学生进行互动。对照组学生授课采用传统课堂讲授方式，根据《内科护理学》的教学大纲进行。

1.3 观察指标及评价标准

对比两组学生的理论成绩并观察教学评价效果。（1）理论成绩：随机抽取与教学相关的试卷，分值0～100分，得分越高表示成绩越好。（2）教学评价：采用自制的调查问卷进行评价，问卷内容包括“雨课堂”评价、教师评价、学习效果评价三个维度，分为不满意、一般、满意、非常满意4个等级。

1.4 统计学处理

选用SPSS 20.0统计学软件，计量资料以（±s）表示，采用t检验，设P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组学生第1、2阶段测试理论成绩对比

1班第1次阶段测试理论成绩（89.95±5.84）明显高于2班（82.76±5.60），且P＜0.05；2班第2次阶段测试理论成绩（77.78±14.21）明显高于1班（64.05±9.84），且P＜0.05。

2.2 两组学生教学评价结果对比

教学评价：不满意3名，一般8名，满意23名，非常满意53名；本组87名学生对教学评价满意度为96.55%。

3 讨 论

内科护理学是一门奠基性的临床专业课，具有大量的知识，但课时较少，不仅限制了教师的发挥，也限制了学生的理解程度，其次传统的讲授法也难以实现动态监测和反馈学生学习情况，因此还需要一种更加有效的课堂教学方法。雨课堂”是一种新兴的智慧教学工具，不仅覆盖了课前、课上、课后3个教学环节，还能有效实现混合教学和师生互动以及动态反馈[4]。本研究结果显示，1班第1次阶段测试理论成绩明显高于2班；2班第2次阶段测试理论成绩明显高于1班（P＜0.05），说明雨课堂”混合式教学成绩明显高于传统教学，分析是“雨课堂”可以发送和保存学习材料，让学生可以随时学习，提高了学习成绩的同时也提高了其自主学习能力。结果显示，本组87名学生对教学评价满意度为96.55%，分析是“雨课堂”互动能让教师个性化的指导学生学习，可提高学生理解程度；此外“雨课堂”的授课是通过手机，更能提高学生的学习兴趣，为激发其学习积极性和主动性的关键；同时“雨课堂”还具有“弹幕式”讨论和“不懂”按键等，能帮助教师更好的评估教学效果，及时调整，最终使学生受益。