小学信息技术教学存在的问题及解决策略探讨

摘 要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术教学已经广泛应用到具体的课堂中，改变了传统枯燥乏味的教学方式，使课堂变得更加生动直观，从而有效促进了教学效果提高，因此在新时代背景下加强小学信息技术发展实践研究具有重要意义。为此本文展开深入研究，提出了小学信息技术发展的有效策略。

关键词：小学;信息技术;发展;应用

一、 引言

当前，信息技术已经广泛应用到小学各学科教学实践中，有效促进了课堂教学环节的优化，提升学生学习兴趣，促进综合素养的全面培养。同时小学信息的重要性已经得到了广泛认同，小学生熟练掌握一些必备的信息技术，对于未来计算机操作以及软件设计能力深层提高，都具有重要促进作用。随着时代发展进步，小学信息技术在学校课程教学体系中的价值越发重要。然而受传统应试教育影响，小息技术教学研究与开展广度和深度依然不够突出。尤其一些学校受到硬件资源不足限制，导致信息技术教学水平相对落后，学生学习效果提高不够明显。

在网络信息技术高速发展的今天，人们越来越依赖于各种信息媒体进行社会交流，因此，增强信息技术教学资源投入，加大实践研究力度，探索出更加科学有效教学方式，促使信息技术教学内容更贴近小学生实际知识能力，并在教学过程中做到理论与实践相结合，确保小学信息技术学科教学质量稳步提高，并使小学生养成良好的信息技术应用习惯，激发培养学习体验兴趣，为未来更好适应当代文化事业的飞速发展奠定良好基础，因此深入开展小学信息技术发展研究已经成为现阶段教育教学研究的主要内容。

二、 小学信息技术发展存在的问题及原因分析

在核心素养和新课程教学理念背景下，信息技术教学开展研究已经逐步得展开推进。尤其在多媒体课件在课堂教学广泛应用促使下，教师和学生都感受到了信息技术所带来的方便快捷。但是由于受一些现实因素制约，小学信息技术发展提高还是出现了一些突出困难，具体问题原因体现在以下方面：

（一） 缺乏理念创新 环节设计陈旧

当前小学教育教学依然受传统应试教育影响，一些老师和家长依然认为孩子应该重点学习好语、数、外学科知识内容，孩子只有提高语、数、外成绩才能取得较高分数，从而升入到更好的学校去学习。并且可以为将来高考取得好成绩打下坚实基础，而对学生综合能力素养培养重要性以及未来社会发展愿景的认识则明显不足。因此导致小学信息课在某些学校的开展效果非常滞后。在教学设计上任课教师普遍存在应付了事心理，不能利用一定时间和精力去研究探索有利于学生技能提高和兴趣激发培养的教学策略。小学信息技术教学内容和方式也通常是让学生了解计算机的一些基本常识和简单的功能操作。部分教师一般根据自己的理解进行教学，根本没有进行系统规范的教学设计和充足准备。学生容易在信息技术课程中偷完游戏，随意学习，无法达到理想的学习效果，使小学信息技术课程设置形同虚设，教学效果难以保证。从而对学科教学开展和效果提高产生不利影响。

（二） 小学信息技术师资配置力量不足

当前部分小学对信息技术高质量发展重要性已经有了很大提高。教师们也逐渐有了改善教学方式的意识，但是调查研究发现，当前部分学校普遍存在专职信息技术学科教师缺乏问题现状，为推动学科教学开展，一些学校的信息技术教师不得不由其他学科的教师兼任，因此导致任课教师不能潜心进行专业教学技能提高研究，进而难以从实质上促进小学信息教学效果提高。

由于以上问题长期得不到解决，就导致了小学信息技术教学出现了学生课堂学习主体地位不足，信息技术学科的任课教师的素质提高缓慢等突出问题出现。由于教学理念缺乏创新，教师的教学策略改善提高意识也随之减少。特别是学校对语、数、外学科的偏重，使信息技术学科教学受到轻视。部分教师认为课堂上让学生掌握一些简单的基本操作技能和常识就可以了，对学生信息技术未来发展前景没有深入考虑。这些现实因素给小学信息技术学科的发展提高增加了很大难度。

（三） 缺乏科学系统教学机制不利教学效果改善提高

当前小学信息技术虽然在学校课程体系设置中有明显体现，但由于受到传统应试教育理念影响，为提高语、数、外学科教学成绩，一些语、数、外学科教师通常占用信息技术课堂，尤其在期末阶段更为严重，严重挤压小学信息技术学科教学时间，导致信息技术课堂教学前紧后松，难以形成一定的系统性、规范性。学生良好信息技术探索研究兴趣难于得到长效性激发，综合素养培养提高更是无从谈起。

由于没有充足的备课时间，教师在进行教学设计时，就无法对信息技术知识内容进行深入研读，对学生的知识掌握情况也不能深入了解。教学时也只是遵循教材编排顺照本宣科。如此形成不甚科学的教学机制，给小学信息技术教学带来不良的教学效果。

三、 小学信息技术发展提高有效策略

通过对小学信息技术发展过程存在问题现状原因分析，教学实践研究证明要想有效促进小学信息技术发展提高，必须要及时进行教学观念思想改变，采取一定的策略予以提高。為此结合具体教学实践提出以下促进小学信息技术发展的建议策略。

（一） 优化教学方式 促进学生学习兴趣提高

教师及时更新教学理念，不断探究优化课堂教学方式是提高学生信息技术主动学习兴趣，提升主动知识探究意识是有效提高信息技术发展的主要途径。因此在教学设计中，教师要深入研究学生已有知识经验和心理特点，并重点分析学生的知识能力现状和情感意识特点，尽量引导学生在理解体验基础上学习信息技术，同时结合亲身体验感受信息技术所带来的便利。课堂教学中要善于激发学生信息技术思维能力，培养良好信息技术观，逐步引导他们树立正确的人生价值观，从而产生对信息技术知识主动探索了解的主观意识，最终促进综合素质能力全面提升。

比如，在进行小学六年级上册第三单元第14课“网络讨论会”一课教学时，为营造浓郁学习氛围，促进课堂学习效果提高，教师课堂可以采取分组讨论教学方式，具体结合学生的知识技能情况和思维意识发展规律特点，把学生分成固定的讨论合作小组。从而有助于学生把操作体验中遇到的问题，随时通过组内成员发挥集体智慧共同讨论交流自主解决。同时针对共性的突出问题，通过汇报交流形式，全班进行集中性的经验交流，进而促进整体信息技术学习质量的完善提高。

此外，教师要充分运用当前网络资源优势，有效开展信息化教学。在进行小学六年级上册第二单元第11课“制作电子相册”教学时，教师可以布置学生课下利用网络资源软件处理技术来把自己拍过的照片进行电子相册制作。这样可以促使学生通过平台合作有效化解知识学习中出现的难点，为信息技术教学提供更便捷高效途径。教师要针对小学生好奇心理强，知识探究欲望强烈特点，把信息技术课堂教学与课外活动有效结合起来，促进教学效果得到根本改善提高。

（二） 加强培训 提高教师教学技能

小学信息技术的发展提高，需要调动教师主动研修热情，以此来提高教学专业技能，促进教学质量提高。因此学校要不断建立并完善信息技术教师的专业技能培训提高机制，通过开展多层次有效方式促进教师教学能力改善提高。比如，针对小学信息技术教师普遍存在的教学专业能力不足问题，可以采用分层、联片培训交流方式，来提高信息技术教师的专业素养和教学技能，从而有效克服由于场地和资金制约导致的师资培训现实困难。

此外，各级信息技术培训部门可以充分依托网络技术平台，开展网络远程培训方式，对小学信息技术教师开展灵活机动的网络培训，从而达到快捷、高效、经济的专业技能培训效果。比如在六年级上册第一单元第3课“计算机病毒的防治”教学之前，教师就要有意识进行关于计算机病毒方面知识的学习了解。并通过广泛开展磨课研课形式，不断开阔教师视野，掌握更多先进教育信息，促进自身教学能力改善提高。

同时，为有效激发信息技术教师对本学科教学的主动性，学校要建立具有激励性的考评制度，从而起到强化提高信息技术教师综合素质和专业技能的作用。并逐步改变传统考试评价方式，在对学生进行信息技术基础知识技能的训练提高基础上，有计划地加强计算机实践操作能力和网络平台运用基本技能训练，从而真正做到理论与实践相结合，促进小学信息技术质量从根本上获得发展提高。

（三） 改善教学环境 推动信息技术机制发展

为有效促进小学信息技术的长远发展，学校要展开科学论证，本着着眼当代，促进学生未来成长的角度不断加强学校信息技术学科教学发展环境建设。同时深入开展教学资源创设挖掘研究，探究出有效提高信息技术发展效果的教学方式。并建立完善具有一定可行性的评价机制，促进信息技术获得长足发展。

此外，为有效提高信息技术学科的教学实效，教师还要注重学科之间的整合衔接，尤其要加强信息技术学科和语文、科学等学科的联系，这样不仅能进一步拓宽学生知识视野，还可以提高学生对信息技术的兴趣爱好。比如，在小学六年级上第二单元第6课“网络图书馆”教学时，教师就可以结合一节语文教材内容，激发调动学生通过网络图书馆资源处理来自学完成这篇文章。从而使他们的学习兴趣得到有效激发，信息技术实践应用能力获得更好发展。

最后，要调节小学信息技术学科和其他学科之间的关系，能够设立一套完整的教学机制，使小学信息技术教学变得更加重要，机制变得更加稳定可靠，如此才可以不断强化小学信息技术教学的实际效果，依靠机制展现出稳定高效的信息技术教学结果，为小学信息技术教学带来巨大的生命力。

四、 结语

总之，在核心素养以及新课程教学改革背景下，小学信息技术要想取得创新发展，就必须解决教学实践中出现问题现象。进一步完善教师专業技能培训机制，努力提高教师教学技能，并逐步优化教学方式促进学生学习兴趣提高，积极改善教学环境，以此来有效推动信息技术发展提高。

参考文献：

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作者简介：

潘超英，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市新昌县教育体育局教学研究室。