信息技术与初中物理“压强与浮力”教学的整合分析

摘 要：在新课程改革的背景下，众多先进的教学模式融入初中物理教学当中，其中在压强与浮力教学的过程中，要想提高教学的效率，教师应该重视信息技术的应用，并充分了解信息技术在初中物理教学中发挥的优势与作用，合理的将其应用到压强与浮力教学当中，为学生创设优质的学习环境，同时需要重视趣味教学，全方面提高压强与浮力课程教学的效率。基于此，本文分析了物理与信息技术之间的关系，笔者根据自身经验提出相应的建议。

关键词：压强与浮力;信息技术;初中物理;整合;分析

一、 引言

伴随我国科技的迅速发展，促使信息技术得到社会各界的广泛应用，并且其能够根据自身特点充分发挥一定的优势与作用。因此，在初中开展物理教学的过程中，教师不仅需要及时转变教学理念，同时需要合理的应用信息技术，尤其是在压强与浮力教学的过程中，利用信息技术优化课程教学，为学生创设优质的学习环境，还能够为学生播放压强与浮力相关实验视频，加深学生对物理知识的理解。不仅如此，应用信息技术还能够分析学生对压强与浮力知识了解的情况，设置针对性教学视频，促进学生物理水平的提升。

二、 物理学科与信息技术之间的关系

信息技术与物理学科有着一定的联系，合理的把初中物理教学与信息技术整合，不仅能够合理的将教学难点与重点整理，同时能够降低物理学习的难度，并引导学生积极主动的参与物理学习，尤其在开展物理实验教学的过程中，应用信息技术能够帮助了解物理实验的各个步骤，真正意义实现科学化物理教学，拉近教学与社会发展的差距。与此同时，合理的把信息技术应用到物理教学中，还能够进行知识拓展，延伸物理课堂教学，促使学生能够集中注意力听讲，提高课堂教学的效率。不仅如此，信息技术能够为物理教学带来众多的帮助，不仅能够减少教师工作量，同时能够将多样化的教学模式融入物理课堂中。不仅如此，教师在應用信息技术开展教学的过程中，教师还能够根据学生的学习状况，设置高效的教学方案，加深学生对物理知识的理解，同时能够引导学生自主学习物理知识。

三、 信息技术与物理压强与浮力课程融合的必要性

（一） 满足现代教学的发展趋势

众所周知，21世纪是信息技术时代，各个行业都需要遵守信息时代的发展趋势，从而促进行业的稳定发展。其中在初中物理压强与浮力教学的过程中，合理的应用信息技术能够遵循时代发展，改善传统教学模式存在的不足，同时能够引导学生积极主动的参与物理学习，激发学生的学习兴趣。除此之外，将信息技术与物理压强与浮力整合到一起，还能够加强教师与学生的交流，构建和谐的师生关系，促使学生在遇到难题能够及时向教师请教，进而能够高效的学习并掌握物理知识，同时能够灵活的运用课堂所学，提高学生的物理成绩。

（二） 提高初中物理课堂的教学质量

无论是在哪个阶段开展教学，教师都需要重视兴趣的激发。因此，在初中物理压强与浮力教学的过程中，将其与信息技术整合到一起不仅能够提高教学的效率，同时能够适当的开展趣味实验教学，激发学生的学习兴趣，促使学生能够高效的学习物理知识，提高压强与浮力的教学质量。不仅如此，教师在应用信息技术的过程中，还可以设置与本节课程相关的图片或视频，进而能够吸引学生的注意力，促使学生能够积极探究物理问题，并充分地了解压强与浮力知识的重点与难点，从而能够降低物理学习的难度，全方位提高物理课堂教学的效率。

（三） 降低教师的工作量

众所周知，在传统的教学模式下，教师需要在课前对教案进行整理准备，目的是为了提高课堂的教学效率，然而，这样会大幅度增加教师的工作量，导致教师在实际教学的过程中无法提高教学的效率，同时不利于学生高效的学习。因此，高中物理教师，在实际开展压强与浮力教学的过程中，应该有效地避免这些问题的出现。首先，教师在应用信息技术的过程中，利用网络进行课件制作，同时能够收集与本节课程相关的知识，进而将其合理融入实际教学当中。其次，教师可以改善传统板书教学的方式，利用多媒体课件合理的开展信息技术教学，这样不仅能够提高教学的效率，同时能够减轻教师的压力，为教师提供更多的时间观察学生学习物理知识的情况，促使学生能够在日后的教学过程中调整教学模式，加深学生对物理压强与浮力知识点的理解，为日后的学习提供帮助，发挥信息技术与物理学科整合的作用优势。

四、 信息技术与物理压强与浮力教学整合存在的不足

在新课程改革稳定发展的背景下，需要相关教师重视信息技术教学，从而能够提高物理教学的效率，丰富物理教学内容，激发学生的兴趣，促使学生能够高效的学习物理知识，培养学生的综合能力。虽然我国目前在应用信息技术开展教学已经取得了一定的成果，但是，伴随科学技术的深入发展，当前信息技术在实际应用到初中物理压强与浮力教学过程中，仍然存在众多的问题，进而会影响物理教学的进度，同时耽误了学生综合能力的提升。首先，信息技术在实际应用的过程中无法高效整合每章知识，而且在实际开展教学需要涉及众多的环节，导致学生虽然能够接受多样化的物理知识教学，但是由于学生的学习时间有限，进而无法充分地了解过多的知识，这样不仅无法激发学生的兴趣，同时会让学生感觉到物理压强与浮力学习枯燥无味，进而无法积极地参与问题探究当中。其次，还有部分教师过于依赖信息技术教学，进而在实际开展压强与浮力教学的过程中，多次使用课件教学，进而取消动手操作课程，无法培养学生的理解与应用能力，学生无法亲身感受压强与浮力的相关实验，即便学生在观看多媒体视频的过程中，能够充分地了解实验的各个步骤，但仍然无法提高学生记忆，限制学生综合能力的提升，不利于当前教学模式的稳定开展。

五、 信息技术实际与初中物理压强与浮力整合对策

（一） 明确教学思路，提高整合的效率

在实际开展信息技术与物理课程融合的过程中，教师需要事先分析压强与浮力课程的重点与难点，进而能够科学合理的将其内容整合。不仅如此，教师在实际整合物理压强与浮力知识点的过程中，应该分析学生的学习状况，充分了解教材内容，确保在设置教学方案的过程中能够适应学生认知水平。需要注意的是，无论是应用哪种教学模式，教师都需要适当地开展实验教学，确保学生能够动手操作相关实验，加深学生对物理知识的理解，促使学生能够高效的掌握压强与浮力的知识，为日后的学习奠定基础。

（二） 理念整合，弥补传统教学的不足

在实际将信息技术与物理压强与浮力课程整合的过程中，还需要改善传统的教学模式。由于传统的物理教学始终受应试教育的束缚，进而导致教学模式始终处于单一的现象，不利于提高学生的学习兴趣，同时，更加难以提高教学的效率。因此，为了充分发挥信息技术的作用与优势，初中物理教师应该重视自身的责任与义务，加深对信息技术的理解，进而能够为学生设置合理的教学方案改善传统教学理念存在的不足，提高物理压强与浮力教学的整体教学效率。例如，教师在实际讲解压强与浮力实验教学的过程中，传统的应试教育通常会将实验转化为文字形式进行讲述，进而能够为日后的考试提供帮助。虽然这种方式能够加深学生对知识的理解，但是过于机械的记忆知识无法保障学生学习效率的提升。因此，教师必须应用信息技术，合理的对相关实验进行展现，并在条件允许的情况下，带领学生到物理实验室，还原视频中实验，并让学生根据自身的理解，自主完成物理压强与浮力学习，这样不仅能够锻炼学生的动手能力，同时能够分析学生学习本章知识的效率。针对学生学习存在的不足，教师需要适当的完善，并调整教学模式。

（三） 合理的应用多媒体

由于部分物理实验在开展的过程中存在隐患，而且操作较为困难。例如在实际开展大气压测量知识教学的过程中，通常教师都会开展托里拆利实验，该实验会涉及水银的使用，这样才能够充分保障测量的准确性。然而，由于水银属于有毒气体在常规教室无法有效的开展，同时难以加深学生对物理知识的理解。因此，初中物理教师应该重视信息技术的应用，可以应用多媒体演示为学生形象化展示水银高度差，这样不仅避免实验出现安全隐患，同时能够提高学生的认知。

（四） 简化知识，提高教学的效果

物理压强与浮力教学的过程中，还会涉及微观解释的问题，由于学生的思维能力受限，导致学生的学习效率难以有效的提升，进而限制了学生物理水平的提升。例如在实际研究浮力是怎样产生的相关知识时，这方面知识主要是利用水箱水位调节以及潜水艇在水中的位置变化分析其方向，此时的压力差就是浮力。在传统的教学过程中，教师通常利用物体沉浸的方式检测，同时还需要为学生讲述。然而，这种教学并没有较高的说服力。因此，教师必须要合理的应用信息技术，应用多媒体视频为学生展示微观现象，从而能够将物体的压力展现在学生面前，加深学生对浮力的掌握，发挥信息技术与课程整合的优势。

六、 结束语

总而言之，在新课程改革的背景下，相关教师应该重视教学理念的转变，同时还需要采用合理的多样化教学模式，尤其是在物理压强与浮力教学的过程中，由于本章知识具有一定的难度，学生在学习的过程中经常会遇到难题，严重影响学生的学习效率。因此，整合物理压强与浮力教学与信息技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时能够开展针对性教学，为学生设置科学合理的作业，培养学生的物理水平，发挥信息技术教学的作用，促进教育行业的稳定发展。

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作者简介：

王海飞，新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州，新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿克陶县雪松中学。