小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨

张鑫

摘要：小学语文针对的是儿童的前期思想教导，也是一个传达中国文化的过程，在孩子幼小的心中撒下爱与和平的种子，而在这个过程中，老师家长的教导很重要，但是孩子的阅读知识面也十分重要。阅读给孩子带来的不仅仅是识字认字的收获，更多的是见识的扩展，这样也更有利于小学生的逻辑思维的形成。而群文阅读恰恰就是针对这些特点产生的，它极其重视小学生的阅读量，着重培养孩子的文学素养，这对一个孩子的未来发展都是极其有帮助的。下面就具体来分析一下群文阅读的影响所在。

关键词：小学语文;群文阅读;价值;教学策略

前言

现代社会对于人才的需求是广阔的，对于人才的要求也是严格的，想要成为一个现代化人才，首先在理解力和感悟力上就要极其出众。如果能在小学阶段就有意识的锻炼阅读理解能力，那么将会为自己的以后奠定一个好的基础，所以在这一期间，老师们也要采取新方式新方法，引导鼓励孩子们多看书，群文价值也就在这个时候体现了，它的高效和高质量对于小学生来说都是很好的帮助，既能帮助小学生成长，也能超额达成教学目标。

1小学语文群文阅读的价值分析

1.1有利于扩大学生的阅读视野

语言阅读的力量表现在，可以让你足不出户就览之天下大事，不用亲身经历就能知晓历史事件，尤其是在小学生这个还没有一定的人生积累，也很少有机会拓展了解的阶段上，阅读可以在很大程度上弥补不足，带来更多的人生体验。从目前小学生的阅读情况来看，老师更多的是给予一些教材的阅读指导，停留在学校规范课本上，这其实是没有充分给予小学生阅读的自由，没有看到他们不同的需求。所以群文阅读的作用也就表现在这里，它能够让小学生在进行日常的课本教材学习中，还能延伸的阅读到课本之外的东西，看到更广阔的天地，有着更为全面的了解。

1.2有利于学生思维能力的提高

阅读的作用一部分是体现在眼界上，另外一部分其实是体现在逻辑思维的培养上。现代小学生课堂教学更多的还是停留在老师为主导的授课模式上，而没有更多的发掘学生的的潜力，培养孩子的怀疑质疑精神，没有创新性。这其实也是压抑了孩子的成长天分，更是扼杀了他们的创新思维，这个时候又何来谈什么阅读能力呢，那么阅读的作用其实就是被浪费了，这个过程也就是没有任何意义的了。但是在这样的背景下如果加入群文阅读，那么应该可以弥补一部分的缺陷问题。老师们具体可以带来小学生们进行课外阅读活动的开展，有意识地将这个作为一项学习任务一样来对待，更要提倡小组模式，自行结合探讨所读内容，全员参与，互相帮助，老师在这个过程当中要起到引导带头作用，积极鼓励学生进行广范围的有效的阅读。

2小学语文群文阅读教学策略的分析

2.1以教材内容为出发点

尽管我们所提倡的阅读是大范围的课外阅读，但是要注意不能脱离学习这一重点，关于课上教材的学习也是十分重要的，如何做到二者兼顾呢，有一个办法就是，在选择课外读物的时候，在一部分情况下以课本教材为出发点，去搜寻一些和教材内容有关，可以帮助小学生更好地理解教材内容的补充性的课外读物。这也就要求老师要用心寻找，按照教材内容的类型，在每个不同主题的单元学习中推荐与之相匹配的课外读物。在讲到风景主题的单元，可以给他们朗诵一篇朱自清的《春》，在讲到父母养育之情的时候可以推荐他们看一篇史铁生的《秋天的怀念》，在讲到寓言故事的更可以将《安徒生童话》一整故事书推荐给他们，让他们在群文阅读的过程中，既不忘了学习的主要任务，也不会丢失掉课外阅读的趣味性。

2.2以学生兴趣为出发点

在以课堂学习为中心之外，学生的阅读活动大多还是以自身的阅读兴趣为主导，毕竟只有对一本书好奇有兴趣，学生们才会想要读的下去。其实在小学这个阶段上，学生接收信息还处在从图像接收信息到文字接收信息的过渡期，对于一些新事物更容易产生好奇，从而选择去阅读它。但是很明显，只有引人瞩目和好奇度是不够的，学生们的阅读一定是具有质量的，所以这个时候就需要老师们来进行书籍的挑选，既要让孩子们产生想要阅读的好奇心，也要保证文章具有一定的探究性存在。并且既然是一个群文阅读，那么就要考虑到在一个群体中的每一个人的阅读审美所在，这样才能找到共同点，选出大家都喜欢都可以接受的阅读书籍，开展阅读活动。

3结语

在以上的研究过程中可以看出，在面对小学生各项能力培养的过程中，会出现很多需要解决的问题，而群文阅读恰恰就弥补了这一方面的缺陷，既兼顾到了课堂教材学习的主要任务，也发掘了孩子的阅读興趣所在，在他们的思维逻辑培养和自主创新能力上都有着一定的帮助引导作用。所以这就要求老师一定要担负起引导者的任务，从孩子的长远发展来看。积极鼓励孩子进行自主阅读，开展群文阅读活动鼓励小学生们进行阅读活动，使得阅读当做一种有益的习惯，贯穿在学习的各个阶段。

参考文献：

[1]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版：语文，2012 （11）

[2]傅丽华.小学语文群文阅读的价值及教学策略[J].新课程（上），2014 （12）