核心素养视角下如何开展小学数学教学

杨福毅

摘要：随着教育改革力度的不断加大，这对当前的小学数学教学提出了更高的要求。小学数学教学在整个小学教学中占据着非常重要的地位，发挥着很关键的作用。在新的教育背景下，如何更好的进行小学数学教学是值得思考的一个问题。本文主要站在了核心素养的世界下对如何更好的进行小学数学教学进行了探究分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升小学数学教学的质量。

关键词：核心素养;小学数学;教学

一、对核心素养的定义

所谓的核心素养就是使学生处于一种更加新型的环境之中对那些更加新颖和具有挑战特点的问题，借助更加独特的思维方式去处理和解决的技能。核心素养下的数学教学就是培养学生更多的思考问题的方式，需要依据培养什么类型的人才，通过哪些渠道去培养等方面来实现课堂教学。当前阶段，我们对于数学核心素养对教育内容依旧处于研究的过程中，对于数学的学科学习并没有较为具体和全面的指导意见，但是我们要尽可能的让学生对数学的核心素养学习有一个较为系统的把握，有助于达成学以致用的目的。所以，核心素养的能力就是对生活中的问题进行解决的技能。

二、在核心素养下如何进行小学数学的课堂教学

（一）问题要契合实际的生活，让学生在生活中发现数学

在进行实际数学教学的时候，老师要借助数学的思维方式和眼界去看待生活中的各个问题，并且进行深入的探究分析，让学生带着数学思维去对待生活中的事物，进而可以提升学生对数学知识的认知性，也进一步的拉近了数学和生活的紧密关联。举个例子来说，在进行讲解打折系列问题的时候，老师就可以用实际生活中的情景作为导入，问问同学们平时穿的衣服鞋子或者是学习文具的品牌，并且告诉他们现在这样种类的物品在打折，原价价值多少钱，打某某折，借助正确的计算来获取当前售卖的价格，通过这样一种和生活贴切的情境导入，可以加深学生对所学知识的理解，让他们更乐于自主思考问题[3]。再比如，在对长方形和正方形认知相关问题讲解的时候，这个部分的内容要求是让学生从简单的平面图慢慢向立体化的图转变，思维方式跳跃较大，对于学生的学习来说具有一定的难度。在讲授该章节内容的时候，可以先让学生了解学习这部分知识的重要性，用契合生活的事物列举实例。接着让学生借助自己对现有知识的掌握程度和认知，认识到这些物体在生活中发挥的作用。

（二）将探究式的教学方式应用到核心素养课堂教学中

随着教育改革力度的不断加大，这对小学的数学教学也提出了更高的要求，对学生的能力也提出了相关的标准，需要做好自主探究性的学习能力的提高，主要的目的是为了从多种角度来不断的转变以往的教学方式，优化升级传统的教学模式，摒弃填鸭式的教学方法，更好的对学生的探究性学习能力进行培养，潜移默化之中让学生学会如何进行探究式学习。举个例子来看，在学习关于米和米以内的长度单位的相关换算内容的时候，老师首先要对米和米之内的计量单位进行科学合理的简单介绍，然后让学生对周围的环境进行合理的观察，发现哪些事物可以用计算单位来进行有效的表达，让学生使用尺子来进行独立自主的探索，测量出课桌的高度，铅笔的长度等，根据学生的实际情况进行合理的综合分析。在相关的习题练习之中，学生要独立自主的去发现自我在整个学习过程中遇到的一些困难和疑惑，而且要尽最大的可能依靠自己的能力去处理和解决这些困难，借助自己独特的解题思路和方法，学会如何去解决问题。最后，老师要对整个课堂教学的重难点内容进行着重的讲解。

（三）将信息技术融入到小学数学的核心素养课堂教学中

随着时代的不断发展进步，以往的板书方式教学很难再适应当前的教学需求，而且以往的教学方式中过于的看重了老师的作用，老师一直占据着主体地位，学生往往处于一个被动的接受者的角色，他们对于数学的学习提不起兴趣，而且认为知识非常的枯燥无味。然而将信息技术合理的和教学方式进行综合就可以起到非常微妙的效果，在这种新的教学方式下，学生的整体学习质量以及学习效果都会获得质的提升。举个例子来看，学生学习关于直线、射线、线段的相关内容的时候，老师可以借助信息化的相关技术将多种线的类型制作成一个个小的动画，通过投影设备展示于大家的面前，让学生在视觉方面获取更强烈的感受，以此加深学生对于多种线型结构的认知和理解，也为以后的数学学习做好了导入。虽然直线和射线以及线段在我们的日常生活中都有十分频繁的接触，但是想要更加科学有效的应用到数学的题目解答过程中，也具有一定的难度，这是由于小学生在平时的生活中只是接触了一些较为皮毛和简单的知识表面，对于深层次的价值和意义他们并没有很真实的感受。在他们的认知中，这具有一定难度，因此老师可以将信息技术合理的应用到小学的数学课堂教学中，通过对现有的教学方式的更新升级，可以改变以往的純知识理论的概念讲解，慢慢的转向使用多媒体的相关技术来对知识进行更加细致和充足的讲解，有助于提升小学生学习的整体水平。再比如在讲解多边形的相关内容的时候，为了进一步的让学生更好的发现这些多边形的个性化特点，老师可以脱离以往填鸭式的教学方式，尽力为学生构建一个更加活泼和自由的活动场地，积极的鼓励学生参与其中。对此，老师要科学合理的使用信息技术，有效的组织学生进行互动形式的活动，也就是拼图。在实际的拼图过程中，我们可以参考图形的个性化特点，借助多媒体辅助教学，让学生通过计算机绘图功能将这些图形进行合理的拼接。

总结：

根据上文所述，我们不难发现素质教育得到了更加大范围的普及和认可，我们国家也在大力的推行素质教学。处于核心素养的视角下更需要对学生的人格培养进行关注，积极的引导学生树立更加正确的三观，创造更加真实可靠的教育情境，不断的提升学生学习的积极性和主动性，而且更加推崇多元化的教学方式，有助于更好的培养学生的数学核心素养，提升学生自主解决问题的能力。

参考文献：

[1]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016 （11）：96.

[2]李星云.论小学数学核心素养的构建——基于 PISA2012 的视角

[3]文世全.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2016.