小学音乐教学中渗透美育教育研究

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 李菁

《义务教育音乐课程标准（2011版）》中指出：“音乐教育是借助音乐作品来提升学生的音乐审美能力，帮助学生在动听的旋律中感知音乐作品的情感内涵，提升对音乐的理解力、表现力。”这体现了“以美育人”的教育思想。音乐教学中乐曲的旋律美、歌词的语言美、歌意的意境美、表演的体态美、演唱（奏）的情感美，是其他学科难以相比的。因此，小学阶段的音乐教学要注重学生的美育。在音乐中培养美育，能够让学生从音乐作品的赏析中感悟美、发现美、创造美，提高审美意识，最终提高学生的艺术素养。

一、用现代化手段强化审美的感受力

在小学音乐课堂教学中，多媒体课件的运用已成家常便饭。多媒体辅助教学形式多样，内容丰富，可以激发学生音乐学习兴趣。所以，教师在小学音乐教学中要根据教学内容，精心选择相关的音乐作品，制成多媒体课件。在课堂中，适时地呈现课件，可以帮助学生理解所学音乐作品的内涵，从而调动他们学习音乐的热情，培养想象美的能力，以达到加强审美能力感知的目的。

比如，歌曲《两只小象》充满童真童趣，记叙了两只小象友好相处的故事。教学目标是借助学唱歌曲，引导学生感知“四分音符”“八分音符”“十六分音符”的不同，相机指导学生凭借音乐想象音乐形象，提升和发展学生的音乐审美素养。教师在备课时，可以剪切编辑教学配套光盘中的一段视频；上课伊始让学生模仿自己喜欢的小动物的形象，跟着音乐律动，进入音乐教室；接着让学生根据表演猜动物，并请学生模仿大象走路；然后播放编辑好的视频，让学生模仿大象沉重的、小象轻盈的以及小象跑步时急促的走路姿态，选择相应的音符节奏表现出来。由此进入歌曲的学唱，然后播出小象找朋友的画面，让学生跟着音乐进行歌的表演。在十六分音符的小节有的学生拍手，有的跺脚，还有的小跑。学生在玩中学、动中学，促进了音乐想象力的培养。

生动的音乐情境能激发学生的学习兴趣，调动他们的参与意识，使之“乐学”。同时，在这个过程中，学生也能感受到信息技术与音乐学科整合所带来的美的感知。

二、用生动的表演深化审美的表现力

感知和欣赏音乐艺术的审美体验，需要学生全身心地亲历和深度参与到形式多样、生动活泼的音乐实践活动中去。德国音乐教育家奥尔夫认为，儿童音乐教育的选材要因地制宜，从儿童的生活实际出发，引导学生在游戏中感知和理解音乐。在音乐课程中，音乐表演就是强调儿童音乐实践的教学方法之一。

音乐是表演的灵魂，儿童在音乐中进行的表演，具有一定的形象、一定的意境。因此，教师要充分把握音乐作品的个性特点，开展生动的音乐表演。在互动表演过程中，学生深入理解了歌曲的情感，深化了审美的表现力，体验了快乐的音乐课堂。

例如，《小花猫和小老鼠》一课，教师可以指导学生围绕音乐作品的特点，借助音乐形象设计表演形式，用夸张、搞笑的动作表现歌曲，可以在音乐表演中发展学生的合作能力。在实际教学中，学生根据歌词的内容，先小组讨论动作特点，再优选出独具特色的表演动作和神情，实现了审美最佳效果。有些学习小组的表演很有层次性，不仅表演了单乐句，而且通过表演强化了歌词的记忆效果。

亲身参与编创艺术实践活动，辅以适当观察、比较、练习可以积累感性经验，为音乐的表现力和创造力进一步发展奠定基础。

三、用流行的乐曲提高审美的鉴赏力

流行乐曲以其通俗的歌词、动听的旋律，吸引着小学生的喜爱。因此，小学音乐课堂中，教师可以把流行音乐作品纳入音乐欣赏课程，让学生喜闻乐见的音乐驱动其积极投身音乐学习，让学生畅谈自己对音乐作品的个性化理解，不断丰富自身的音乐欣赏经验，提高音乐素养，实现音乐课堂教学的低耗高效。

例如，学习歌曲《爱的人间》，教师相机引入流行音乐作品，把和“爱”相关的流行音乐作品巧妙嵌入到音乐课堂中，帮助学生深入理解爱的内涵，提高审美的鉴赏力。结合这首歌，教师还可以选择《天下的妈妈都是一样的》《萤火虫》《美丽的星座》《七子之歌——澳门》这四首由妈妈的爱、友善的爱、民族的爱、国家的爱构成的音乐组篇，指导学生认真倾听。

需要注意的是，教师在遴选流行音乐作品时，要结合教材和学生情况，精心选择健康向上、充满正气的阳光歌曲，才能促进学生音乐欣赏能力持续健康发展，最终帮助学生音乐核心素养全面提升。

总之，在小学音乐课堂中渗透美育教育，可以用现代化手段来加强审美的感知力，用生动的表演深化审美的表现力，用流行的乐曲提高审美的鉴赏力，从而有力提升学生的音乐核心素养。