小学音乐教学中渗透美育教育研究

2019-03-02 13:46江苏省苏州工业园区东沙湖学校李菁
小学时代 2019年34期
关键词:表现力音乐作品美育

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 李菁

《义务教育音乐课程标准(2011版)》中指出:“音乐教育是借助音乐作品来提升学生的音乐审美能力,帮助学生在动听的旋律中感知音乐作品的情感内涵,提升对音乐的理解力、表现力。”这体现了“以美育人”的教育思想。音乐教学中乐曲的旋律美、歌词的语言美、歌意的意境美、表演的体态美、演唱(奏)的情感美,是其他学科难以相比的。因此,小学阶段的音乐教学要注重学生的美育。在音乐中培养美育,能够让学生从音乐作品的赏析中感悟美、发现美、创造美,提高审美意识,最终提高学生的艺术素养。

一、用现代化手段强化审美的感受力

在小学音乐课堂教学中,多媒体课件的运用已成家常便饭。多媒体辅助教学形式多样,内容丰富,可以激发学生音乐学习兴趣。所以,教师在小学音乐教学中要根据教学内容,精心选择相关的音乐作品,制成多媒体课件。在课堂中,适时地呈现课件,可以帮助学生理解所学音乐作品的内涵,从而调动他们学习音乐的热情,培养想象美的能力,以达到加强审美能力感知的目的。

比如,歌曲《两只小象》充满童真童趣,记叙了两只小象友好相处的故事。教学目标是借助学唱歌曲,引导学生感知“四分音符”“八分音符”“十六分音符”的不同,相机指导学生凭借音乐想象音乐形象,提升和发展学生的音乐审美素养。教师在备课时,可以剪切编辑教学配套光盘中的一段视频;上课伊始让学生模仿自己喜欢的小动物的形象,跟着音乐律动,进入音乐教室;接着让学生根据表演猜动物,并请学生模仿大象走路;然后播放编辑好的视频,让学生模仿大象沉重的、小象轻盈的以及小象跑步时急促的走路姿态,选择相应的音符节奏表现出来。由此进入歌曲的学唱,然后播出小象找朋友的画面,让学生跟着音乐进行歌的表演。在十六分音符的小节有的学生拍手,有的跺脚,还有的小跑。学生在玩中学、动中学,促进了音乐想象力的培养。

生动的音乐情境能激发学生的学习兴趣,调动他们的参与意识,使之“乐学”。同时,在这个过程中,学生也能感受到信息技术与音乐学科整合所带来的美的感知。

二、用生动的表演深化审美的表现力

感知和欣赏音乐艺术的审美体验,需要学生全身心地亲历和深度参与到形式多样、生动活泼的音乐实践活动中去。德国音乐教育家奥尔夫认为,儿童音乐教育的选材要因地制宜,从儿童的生活实际出发,引导学生在游戏中感知和理解音乐。在音乐课程中,音乐表演就是强调儿童音乐实践的教学方法之一。

音乐是表演的灵魂,儿童在音乐中进行的表演,具有一定的形象、一定的意境。因此,教师要充分把握音乐作品的个性特点,开展生动的音乐表演。在互动表演过程中,学生深入理解了歌曲的情感,深化了审美的表现力,体验了快乐的音乐课堂。

例如,《小花猫和小老鼠》一课,教师可以指导学生围绕音乐作品的特点,借助音乐形象设计表演形式,用夸张、搞笑的动作表现歌曲,可以在音乐表演中发展学生的合作能力。在实际教学中,学生根据歌词的内容,先小组讨论动作特点,再优选出独具特色的表演动作和神情,实现了审美最佳效果。有些学习小组的表演很有层次性,不仅表演了单乐句,而且通过表演强化了歌词的记忆效果。

亲身参与编创艺术实践活动,辅以适当观察、比较、练习可以积累感性经验,为音乐的表现力和创造力进一步发展奠定基础。

三、用流行的乐曲提高审美的鉴赏力

流行乐曲以其通俗的歌词、动听的旋律,吸引着小学生的喜爱。因此,小学音乐课堂中,教师可以把流行音乐作品纳入音乐欣赏课程,让学生喜闻乐见的音乐驱动其积极投身音乐学习,让学生畅谈自己对音乐作品的个性化理解,不断丰富自身的音乐欣赏经验,提高音乐素养,实现音乐课堂教学的低耗高效。

例如,学习歌曲《爱的人间》,教师相机引入流行音乐作品,把和“爱”相关的流行音乐作品巧妙嵌入到音乐课堂中,帮助学生深入理解爱的内涵,提高审美的鉴赏力。结合这首歌,教师还可以选择《天下的妈妈都是一样的》《萤火虫》《美丽的星座》《七子之歌——澳门》这四首由妈妈的爱、友善的爱、民族的爱、国家的爱构成的音乐组篇,指导学生认真倾听。

需要注意的是,教师在遴选流行音乐作品时,要结合教材和学生情况,精心选择健康向上、充满正气的阳光歌曲,才能促进学生音乐欣赏能力持续健康发展,最终帮助学生音乐核心素养全面提升。

总之,在小学音乐课堂中渗透美育教育,可以用现代化手段来加强审美的感知力,用生动的表演深化审美的表现力,用流行的乐曲提高审美的鉴赏力,从而有力提升学生的音乐核心素养。

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