初中科学拓展性课堂教学的有效性初探

摘 要：在新课程改革的影响下，初中教学的目标发生了很大的变化。各学科的教师教学不再局限于要求学生掌握教材内容，也注重了对知识的拓展及对学生实际应用能力的培养。在这种形势下，拓展性课堂出现在了初中课堂中。这种教学模式不仅能够丰富学生的知识面，还能极大地激发学生的兴趣，提高教学质量。因此，本文以初中科学为主体，分析拓展性课堂实践的重要作用以及存在的问题，并就有效实现拓展性课堂提出有关策略。

关键词：初中科学；拓展性；课堂教学；有效性

初中科学的内容和生活息息相关，具有很强的趣味性和实践性。但是传统教学中教师以教材为中心，课堂教学基本是枯燥的理论知识传输，这种方式显然无法适应现代化的教学需求。在教育改革的推动下，拓展性课堂教学成了一种受关注的创新教学方式。然而这种教学方式在当下初中课堂中利用并不成熟，教师要实现有效的教学效果，需要积极探索科学的策略。

一、 初中科学开展拓展性课堂教学的作用

（一） 丰富教学内容，拓展学生视野

初中科学包含的内容较多，除了有趣的理论知识，还存在很多实验课程，但是受传统应试教育的影响，教师对科学的讲解内容受到了一定的限制。而拓展性课堂则能够弥补学生对科学知识多种多样的需求。在拓展课堂教学中，教师会增添很多与教材内容有关的课外知识，引导学生发现生活和科学的联系。而且教师能够积极组织学生参与实验活动，教学方式灵活多样，从而提供了更多科学资源，拓展了学生的科学思维。

（二） 激发学生兴趣，提高教学质量

拓展性課堂优化了教学方式，能够为学生创建轻松自由的课堂氛围。在教学的过程中拓展的知识更接近生活，而且和其他学科有一定的关联性，教师通过设计有趣的活动来吸引学生对科学的兴趣，从而让学生主动学习科学，探究科学的奥秘。而且，拓展性课堂的教学内容较为丰富，学生能够多角度掌握知识，找到学习的突破口，形成系统化的科学知识架构。对于学生来说，这种方式能够有效提高学生的学习效率，站在教师的角度来说，拓展性课堂可以提升教学质量。

二、 初中科学开展拓展性课堂教学的原则

拓展性课堂教学是对教学内容的丰富，作为一种辅助教学方式，它具有重要的价值，但是其在科学教学中的应用并不成熟，还存在很多不足之处，这需要教师投入一定的精力分析其特点。在实际开展拓展性课堂的过程中首先要遵循几点原则：（1）整体性。新课标教学要求培养学生整体的素质，所以拓展性课堂要从整体出发，重视学生综合能力的培养。（2）广泛性。拓展性课堂教学是对科学知识的延伸，所以在这个过程中要丰富学生的知识，从多元化的角度拓展学生的思维。（3）自主性。在科学教学过程中，教师要发挥学生的主体作用，创造轻松自由的拓展课堂氛围，推动学生自主学习知识。（4）多样性。现代化的教学要打破传统单一、枯燥的理论教学方式，开展拓展性课堂教学教师要注重教学的灵活多样性，以丰富多彩的内容吸引学生对科学的兴趣。

三、 初中科学拓展性课堂教学有效性的策略

（一） 信息拓展

社会、经济在快速发展，知识更新的速度较快，教育要顺应时代的潮流，为学生提供丰富的教学资源。目前，新课标下的科学教材尽管不断丰富和调整，但与科学知识更新速度比较仍有差距。因此，要培养学生良好的科学素养，需要教师在课堂中对科学进行信息拓展，要以更加丰富的课程内容，来激发学生对科学的兴趣。教师应立足教材，并与国内外相关研究、科学轶事相结合，达到寓教于乐的目的。比如航天科学技术的发展、我国西部大开发、卫星的发射等开放性的知识，教师在具体的讲解中渗透教材知识点，增添科学教学课堂的活力，帮助学生深刻理解科学知识。所以拓展信息能够培养学生的社会责任感，让学生更加热爱科学，养成关注科学知识的良好习惯，这对于初中生综合素质的形成具有重要的作用。

（二） 各个学科知识间的拓展

随着教育的发展，我国更加注重对学生综合能力的培养，传统以“学科为本”的教学理念逐渐转化为以学生发展为中心的教学理念。因此，在科学教学课堂中，教师要积极探索其与各个学科之间的关联性，拓展学科知识，引导学生以发散的思维解决问题，不能局限于单一的学科知识。比如说关于“物质特性”这些知识的讲解中，教师可以组织实验活动，让学生观察物质在不同的条件下呈现的状态。除了从科学的角度解释物质现象，教师还可以引申出化学、物理、地理等相关知识，引导学生从不同的角度分析问题，利用多元化的思维认识科学内容，从而掌握灵活运用知识的能力。在实际的教学中，教师应该尽可能组织学生参与学科知识间的拓展训练，引导学生将多样化的知识点连接在一起，掌握发散思维提高解决实际问题的能力，提高个人的科学综合素质。

（三） 对阅读材料进行拓展

初中科学教材中阅读材料是重要的组成部分，具有趣味性、丰富性、简明性，这部分内容对于拓展课堂实现有效性具有一定的价值，教师要充分利用阅读材料，对其特点和内容进行分析，从而有效开拓学生的视野。在这个过程中，教师可以采用两种方式，一个是教师在阅读材料的讲解中提出合理的问题，让学生积极思考。教师提出的问题能够让学生主动查阅资料，深入理解阅读材料，从而扩展个人的知识面，同时也能够让学生加深对知识的印象。此外教师需要开展阅读材料中的实验活动。科学具有很强的实践性，很多知识只有学生亲自实践才能理解其本质特征，所以在科学的教学中，教师要尽可能多地组织课堂实验活动。比如在学习关于微生物的知识时，教师可以组织学生利用显微镜进行观察，让他们通过自己的观察去了解微生物的构成和特征，只有这样学生才能更加深刻体会科学真正的奥秘，拓展性课堂才能实现有效性的教学。

四、 结语

拓展性课堂是当下我国教育对初中教学更高要求的体现，也是新课程改革对学生综合能力培养的创新教学模式。在初中科学中采用拓展性课堂教学模式能够丰富学生知识内容，拓宽学生视野，提高教学的效率。但是这种教学方式并不完善，教师需要在一定的原则下，在科学课堂中，通过信息拓展、学科知识间的拓展、阅读材料上的拓展等方式，实现拓展性课堂的有效教学。

参考文献：

[1]忻龙鸣.对初中科学课堂教学有效性的再思考[N].宁波教育学院学报，2012（1）：136-137.

[2]蒋小华.提高初中科学探究式教学有效性的策略初探[J].中学生数理化（学习研究），2014（6）：83.

作者简介：

竺张定，浙江省宁波市，浙江省宁波市象山县城南学校。